2017部编人教版道德与法治二年级上册《剌勒川》教案.docVIP

2017部编人教版道德与法治二年级上册《剌勒川》教案 　　一、教学目标 　　1、认读本课生字，读准多音字字音。 　　2、正确，流利，有节奏有感情地朗读古诗，读出诗句表达的情感、意境，熟读成诵。 　　3、学会学习古诗文的一般学习方法，理解诗句含义，想像诗句所描绘的画面，体会古诗所表现的意境及作者所表达的思想感情。 　　二、教学重点、难点 　　教学重点：认识本课生字，读准多音字，正确、流利，有节奏有感情地朗读诗歌，读出诗歌表达的意境与情感。 　　教学难点：学会学习古诗文的一般方法，理解重点诗句的意思，想像画面，体会诗的意境和作者的思想感情，初步了解修辞与写作表达的方法。 　　三、教学用具： 　　多媒体课件 　　一、导入 　　1．引出课题，板书课堂，理解课题。 　　师：同学们，你们平时喜欢听歌唱歌吗？生：喜欢。 　　师：老师和你们一样，平时也喜欢听歌唱歌，最近老师新学一首歌，想唱给你们，想听吗，生：想 　　师：听老师唱歌是有要求的，学生读大屏的要求，（学生听老师唱《天堂》并回答交流） 　　师：你们都答对了，这首歌曲一下子把我们带到了美丽的大草原，让我们看到了牧民的幸福生活，对草原的热爱之情，也激起了我们对草原美好向往。 　　师：今天我们学习也学习一首古代的草原牧民的歌，叫《敕勒歌》。板书课题学生齐读课题《敕勒歌》。 　　师：这首北朝民歌《敕勒歌》一首什么样的歌呢？歌唱了什么呢？请拿出你们的课文纸，自由读几遍。注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想民歌的意思。读自己的。（学生自读诗句，教师巡视。） 　　2．汇报自读成果，教师相机指正。 　　3．初步指导读诗。 　　师：谁再来读读这首诗？我们要听听字音读准了没有，节奏读清楚了没有。（请一名女同学读） 　　师：听出她的停顿了吗？看大屏，节奏停顿手势读，叠读。 　　4．初步了解诗的内容。 　　师：这诗中有歌，诗中还有画呢。这《敕勒歌》一句一景，是连环画。下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。（学生默读诗，边读遍圈。）(指名汇报) 　　生：剌勒川阴山天四野草牛羊。 　　师：有没有补充？生： 　　师：这叫读得细致，找得清楚。瞧，诗中就是写了这些景物，(板书简笔景物) 　　师：色彩艳丽，美景如画，咱们是不是想不想去草原看一看呢，站在哪里看好呢，（生：草原上）好，现在我们跟随这首北朝民歌一起到剌勒川，去欣赏那里的景，感受草原那雄伟辽阔气势，体验远古牧民们富足的生活。现在我们就来到了辽阔苍茫的剌勒川大草原，放眼望去，映入我们眼帘的是 　　三、精读感悟 　　1．学习第一句“剌勒川，阴山下”。（学生齐读古诗第一句。） 　　师：什么叫“川”？剌勒川生：。 　　师：那“阴山”呢？生：。 　　师：谁能说出这句话的意思 　　师：带着理解再读：剌勒川，阴山下 　　师：站在草原上抬起头向远望，看到了，齐读：天似穹庐，笼盖四野。 　　师：穹庐什么，生：用毡布揕的半球开的帷幕。 　　师：对的，就是游牧民族居住的帐篷，也叫蒙古包。似什么意思生：像，。 　　师：作者把什么想像成了什么呢，为什么呢作者是在告诉我们，天空下的大草原就是所有敕勒人民的家。这咱修辞方法叫做——生：比喻。比喻的作用？ 　　笼什么意思，那作者把整个的剌勒川比喻毡房，表现什么样的情感呢。好带着这样的情感带着理解再读：剌勒川，阴山下，天似穹庐笼盖四野。 　　2．学习第二句“天苍苍，野茫茫，” 　　师：我们站在剌勒草原上，放眼向远处去，看到了，齐读：天苍苍，野茫茫。 　　师：从哪个词语中能读出那种气势。 　　生：苍苍茫茫，。 　　师：“苍苍”在诗中是什么意思？ 　　师：青蓝色的天空无比的高远，茫茫草原一眼望不到边，来，带理解，读出这种意境，再读。 　　师：这时我们向水草丰茂的地方仔细一看，看到了什么呢，齐读：风吹草低见牛羊 　　师：看到了什么了，生：牛羊 　　师：怎么看到了生：风吹 　　师：对，风吹过后草起伏不停，肥壮的牛羊就显落出来了。那这里的见就不读见，而读作现。显现的意思。小麦被风吹下下起伏，像水的波浪，叫什么麦浪，草被风吹，起起伏伏的叫草浪。体现了人们丰富的想像力。而这名风吹草低见牛羊也成草原牧民富足生活的千古名句。 　　师：和上课时老师唱的歌有所不同，这首民歌只写景，写了牛羊，却没有写人，是没有人吗， 　　这样写更能体现草原的勃勃生机。 　　生带着理解再读：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 　　师：同学这首民歌短短的27个字，向我们展现了古代牧民放牧生活的画面。第一句字了剌勒川的位置，第二句字了对天空的想像。这些都是静止的景物，而第三句牛羊，是动态的景物，这叫动静相结合的写法。更能体现草原的生机。 　　师：带着理解再读全诗，要读出它的意境和韵味。 　　四、链接拓展 　　师：这么优美的民歌，你知