[高二理化生]高中化学新课程内容选择与知识体系构建.doc

高中化学新课程内容选择与知识体系构建 关键词? 高中化学 新课程 内容选择 知识体系 《普通高中化学课程标准(实验)》明确指出：高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。以此为指导思想，高中化学新课程设置了2个必修课程模块和6个选修课程模块。与传统的化学课程相比，高中化学新课程内容的选择具有哪些新的视角和特点?在教学中如何根据不同课程模块内容特点构建学生的知识体系?这些问题是新课程实施必须明确和回答的。 1高中化学新课程内容选择的视角 高中化学新课程改变了传统的以物质结构为基础、以元素周期律为主线的课程体系，在内容的选择上，充分反映现代化学发展和应用的趋势，突出“物质”、“结构”和“反应”三大核心主题，引领学生形成基本的化学观念；重视化学、技术与社会的相互联系，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力；加强科学过程和科学方法的学习，培养学生的科学探究能力。 1.1重视化学基本观念的形成 什么是化学基本观念?对这个问题的认识还存在分歧。我们认为，化学基本观念不是具体的化学知识，也不是化学知识的简单组合，它是学生通过化学学习在头脑中留存的，在考察他周围的化学问题时所具有的基本的概括性认识。中学生化学基本观念的形成具有阶段性、层次性和渐进性的特点，它需要2个方面的有机结合。一方面，从形成基本观念所需要的素材来看，必须有合适的、能有效形成化学基本观念的核心概念以及能形成这些核心概念的具体化学知识；另一方面，从基本观念的形成过程来看必须充分调动学生思维的积极性使学生在积极主动的探究活动中，深刻理解和掌握有关的化学知识和核心概念，不断提高头脑中知识的系统性和概括性水平，逐步形成对化学的总括性的认识。 学生通过初中化学课程的学习己初步形成了元素观、微粒观、化学反应与能量、物质分类等基本化学观念，在此基础上，高中化学课程标准通过精心选择有关的核心概念和具体知识，以及设计多种多样的探究活动，引领学生进一步丰富和发展“物质的微粒性、化学反应与能量、物质结构与性质、化学反应限度”等化学基本观念。 例如，有关物质微粒性认识的“微粒观”是一种重要的化学基本观念，它的形成对于学生认识物质的微观构成、理解化学反应的实质、了解化学符号的意义以及解释宏观的现象等具有重要意义。为帮助学生形成和发展微粒观，高中化学课程标准不仅在化学2必修中设置了“物质结构基础”内容主题，还在选修课程中设置了《物质结构与性质》课程模块。依据化学基本观念形成的特点，考虑到中学生的知识基础，课程标准中尽可能选择那些最有利于微粒观形成的核心概念。在化学2必修“物质结构基础”内容主题中只选择了元素、核素、原子核外电子排布、元素周期律、化学键、离子键、共价键、有机化合物的成键特征等核心概念，以帮助学生理解微粒运动的特点初步形成“微粒间存在相互作用”的认识。 在《物质结构与性质》模块中，课程标准以微粒之间不同的作用力为线索，确定了“原子结构与物质的性质”、“化学键与物质的性质”、“分子间作用力与物质的性质”等内容主题，进一步加深学生对微粒间相互作用的理解，从而形成对物质微粒性认识的基本观念。 同时，在课程标准中还设计了一些有利于学生理解核心概念、促进化学基本观念形成的探究活动。例如，交流讨论离子化合物和共价分子的区别，讨论或实验探究碱金属、卤族元素的性质递变规律，运用模型研究P4 ,P2O5 ,P4O10等共价分子的结构及相互联系，并预测它们的性质，等等。可以说，这些探究活动建议为学生形成物质微粒性认识的基本观念提供了有利保障。 重视学生化学基本观念的形成，是化学新课程内容选择的重要转变。学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念，应当是中学化学教学的第一目标。在新课程实施中要强调的是，学生化学基本观念的形成不可能是空中楼阁，也不可能通过大量记忆化学知识自发形成，它需要学生在积极主动的探究活动中，深刻理解和掌握有关的化学知识和核心概念，在对知识的理解、应用中不断概括提炼而形成。在化学学习中背诵或记忆某些具体的化学事实性知识，当然是有价值的，但是更重要的价值在于它们是形成化学观念或某些基本观念的载体。 ? ? 1.2注重在社会背景中学习化学知识 化学作为一门中心科学，在促进社会可持续发展方而发挥着巨大作用。当今人类社会所面临的许多重大问题，如资源、能源、材料、环境、卫生、健康等都与化学科学的发展密切相关。因此，通过高中化学课程的学习，使学生正确认识化学科学的社会价值，理解科学、技术与社会的相互联系，树立可持续发展的思想，就具有非常重要的作用。 高中化学新课程重视反映化学、技术与社会的相互联系，强调课程内容要贴近生活