九年级上鄂教版《乌篷摇梦到春江》教案.docVIP

九年级上鄂教版《乌篷摇梦到春江》教案 　　江苏省丹阳市横塘中学?姜丽 一、导入新课? ????课前播放视频《富春江情》? ????同学们，刚刚大家欣赏了富春江的简短介绍，让人不禁有荡舟江上的欲望。元代吴桓曾有诗云“天下佳山水，古今推富春”，宋代苏东坡也曾赞誉“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美”，他们的介绍足见富春江的奇山异水，天下独绝。今天让我们坐上那古老的乌篷船随同作者一起摇梦到春江。? ????二、检查预习? ????相信你们在课前对这篇文章进行了预习，请一位同学将预习中的“字词积累”到讲台上来展示一番? ????学生上黑板展示，并带领全体学生集体朗读。? ????刚才这位同学的风采怎样？学生评点。? ????还有没有同学有补充，其余学生在下面补充重要的词语? ????三、整体感知? ????师评：预习成果的展示，让我看到大家在课前的预习是非常认真的，你们肯定也认真朗读了课文，那这个问题你能解决吗？出示思考题“文中哪个词语能体现富春江的总体特点？”请大家带着这个问题大声朗读课文，知道答案后请举手。? 学生解答----丰? 师问：文章围绕“丰”描写了哪些风物？? 学生解答----自然景观、人文景观? 师问：自然景观有怎样的特点？? 学生解答----俏（曲）、娇（绿）、美（静）? 师问：人文景观描写了哪个景点？? 学生解答----严子陵钓鱼台? 师问：普通的钓台怎会有如此大的魅力让作者停驻了脚步？? 学生解答----扬古启今的魅力，不慕富贵、不媚权归的傲世风骨、神魂? 师问：从自然景观的绘就到人文景观的议论，作者用哪个字串联了材料？? 学生解答----梦? ????教师总结：是啊，一个“梦”依托“想”的动作将全文所有的材料有机的组织在了一起，让我们真正领略到了富春江的山美水美人更美。? ????四、品评赏析? ????刚刚的感知，让我们初步领略了富春江的钟灵毓秀、风物独绝，和她扬古启今的魅力。都说“仁者乐山、智者乐水”，奇山异水是富春江的灵魂，更是作者钟情的景致，让我们共同梦一回春江的画山秀水，一起品一番诗意的美词美句。? ????四人一小组将你在课前积累的好词好句读给你的朋友分享，别忘了告诉他你喜爱的缘由。? ????教师提醒学生欣赏的角度：可以从修辞、句式、表达方式、描写手法、用词、语气、对中心的表达作用等方面入手鉴赏。? ????学生叙说各自喜爱的句子，并告诉大家喜爱的理由，再凭借学生自己的理解有感情的朗读。其余学生补充说明不同的赏析缘由，也尝试朗读，如遇读得不到位之处，教师可以泛读。? 例如：? 1、乌篷摇梦到春江中“摇”：点明游览的工具，透露出作者闲适惬意的心情，也烘托出富春江的静谧；? 2、富春江裙裾一闪，“闪”化静为动，形象写出了富春江曲折多姿，委婉袅娜的特点；? 3、真难说是山染绿了江，还是江浸绿了山，“染”、“浸”写出了富春江两岸千嶂染绿的娇美，体现了富春江的山清水秀；? 4、一棹清波碧水路、千种情思万般忧、澄于湖海碧于天? 音韵和谐，读起来有一种节奏美，读时朗朗上口；? 5、丰哉：直抒胸臆，表达对富春江浓浓的眷恋之情；? 　　 　　 ? 师说：刚才许多学生都寻找了文章7、8两小节的语言，看来这两小节的文字颇具魅力，下面就请一位同学来品读这两段的语言，读的时候一定要富有感情、注意字词句的停顿、别忘了抑扬顿挫。? ????学生尝试朗读，教师给其配音画，读后其余学生评点，再让学生集体演绎。? ????刚才的品读、赏析让我们进一步感悟到了富春江别具一格的魅力和内涵，那韵律和谐的节奏、字词简约的含蓄、诗句恰当的引用、表达方式的融合、情深意远的意境，这一切的一切都让人有种身临其境之感，难怪有人说“美是作品的生命”，我们要感谢作者用她发现的眼睛绘就了如此美妙的华章。? ????五、质疑拓展? ????你有发现的眼睛吗？请发现文中你仍然不理解的问题，拿出来和其他同学交流。? 例如：? ????1、文章开头不像一般的游记散文那样，而是描写了青海之行为什么？? 解答：青海之行是鲜明的对比，突出作者对富春江的向往，又利用郁达夫的诗句和叶浅予的画作，起烘托作用，激起作者的梦想。有千呼万唤始出来，未成曲调先有情之感。? ????2、第八小节写江的“静”，但是为何写到“临流鼓棹、帆飞若驰”的喧闹，还写了人们的感受？? 解答：句子的运用是作者以动衬静的写法，也将往昔和今日作对比，体现昔日的“静”；人的感受的描写是从侧面来体现富春江的“静美”。? ????3、富春江的自然景观已经很美了，作者为何还写严子陵钓鱼台？? 解答：人们仰慕严子陵，是因为他不慕富贵、不趋炎附势的傲世风骨，更是由于他具有扬古启今的文化内涵。因此散文也达到了自然、历史、