人教六年级上《月光曲》教学设计之一.docVIP

人教六年级上《月光曲》教学设计之一 　　　第一课时 　　 　　教学要求: 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。 　　　　　　　在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。 　　　　　　　学习有感情地朗读课文。 　　教学重点、难点: 通过理解重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》 　　　　　　　　　　过程中思想感情的变化。 　　　　　　　　　　分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在的事物引起的联想。 　　板书设计 　　　　　　　　　　　　　６. 月光曲 　　　　　　　　　　琴声 　　　　　　　　　　　　　　　散步时　　同情 　　　　　　　　　　谈话 　　　　　　　　　　　　　　　一曲 　　　　　　　　　　　　　　　走进时　　激动 　　　　　　　　　　　　　　　又一曲 　　　　　　　　　　　　　　　一夜 　　　　　　　　　　　　　　　谱写记录　激情 　　　　　　　　　　　　　　　创作 　　教学过程 　　复习检查 　　听写词语 　　著名传说幽静入场券纯熟陶醉 　　（１）神态（）（２）动作（）（３）内心（） 　　２、“弹得多纯熟啊！”这是盲姑娘对贝多芬的（）。“感情多深哪！”说明（）。 　　３、这段话主要写（）。 　　讲读课文 　　讲读第一段 　　齐读第一段。 　　简介贝多芬的创作倾向：贝多芬毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。他出身贫苦，十分同情穷苦的劳动人民，他说：“我应该努力为穷苦人干点什么。”他的不少作品反映了当时资产阶级反封建、争取民主的革命热情。 　　思考： 　　“传说是这样谱成的”什么意思？（说明不一定是事实，只是传说而已。） 　　概括段意。 　　写贝多芬谱写《月光曲》的传说。 　　讲读第二段。 　　（１）自由轻声读第二段，画出以下有关内容。 　　贝多芬在什么时候、什么环境中散步？（秋天　夜晚　河边幽静　听到琴声） 　　钢琴声为什么会使贝多芬走近茅屋？（断断续续弹的正是他的曲子） 　　兄妹对话的主要内容是什么？（要是能听一听贝多芬自己是怎么弹的，那有多好啊！ 　　请两位同学分角色朗读兄妹的对话，教师引导学生体会感情，读出感情。 　　（２）贝多芬听到兄妹俩的谈话，心里会怎样想？（兄妹互相关心体贴，妹妹懂事，其实她非常想听到我的演奏。只是因为穷，买不起入场券。我何不为他们弹上一曲？） 　　（３）贝多芬走进茅屋，他看到了什么？ 　　贝多芬弹完曲子，盲姑娘说的话，表现了她的什么思想　？　　　　　　　　 　　（“多纯熟啊”，是发自内心的赞美；“感情多深哪”，表现她对曲子产生了共鸣；“您，您就是贝多芬吧！”表现她内心的激动） 　　（５）指导学生用“纯熟”造句。 　　贝多芬听到盲姑娘的话后会样想？（这盲姑娘不但喜欢音乐，而且懂音乐，她能从琴声里判断出弹琴的人是谁。我真是遇到了知音，我要为她再弹一首。） 　　概括段意。 　　贝多芬听了兄妹俩的谈话后，走进屋子，为盲姑娘弹了一首曲子。 　　 　　 　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　教学要求: 1了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。 　　　　　　　2在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。 　　　　　　　3学习有感情地朗读课文。 　　教学重点、难点: 1通过理解重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。 　　　　　　　　　　2分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在的事物引起的联想。 　　板书设计 　　　　　　　　　　（所闻）（所见）（所感） 　　　　　　　　　　　兄妹谈话盲姑娘弹一曲 　　　　　　贝多芬 　　　　　　　　　　　亲切赞叹月光兄妹弹两曲 　　　　　　　　　　　皮鞋匠优美乐曲妹妹神态波涛汹涌 　　复习检查 　　听写词语。 　　指名读课文片断。 　　讲读课文 　　讲读第一段。 　　（１）“传说”这个词告诉我们什么？ 　　（２）概括段意：贝多芬谱写《月光曲》的传说。 　　讲读第二段。 　　一天夜晚贝多芬在一个什么样的环境里散步？（明月高照的秋夜，周围幽静，传来琴声。） 　　这琴声怎么会引起贝多芬的注意？（因为弹的是他自己谱写的曲子。） 　　贝多芬走进茅屋，这时琴声突然停了，屋里传出了什么？（兄妹俩的对话） 　　请两三个同学分别读兄妹人对话。引导学生重点理解“随便说说”的含义。 　　（４）“随便”是什么意思？盲姑娘是真的“随便说说”吗？这她为什么要这样说？ 　　贝多芬听了兄妹的对话后可能会怎么想？ 　　贝多芬推开门，轻轻地走了进去，他看到了什么？（引读）贝多芬座在钢琴前弹了一曲，听到盲姑娘说什么？（引读）盲姑娘的这句话，反映了她怎样的思想感情？（“多么纯熟啊”是赞美；“感情多深哪”说明她理解这曲子的感情；“您，您就是贝多芬吧！”这是激动。） 　　贝多芬听