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E-mail：jxyglllb@163.com 2016 年4 月20 日 ·111· 中小学音乐课堂教学的问题探究* 汤 卢 （ 绵阳师范学院音乐与表演艺术学院，四川绵阳，621000） 摘 要 音乐课堂教学是学校音乐教育中最重要的组成部分，是实施美育的必要途径。本文根据笔者从多次评课中发 现的中小学音乐课堂教学中常出现的一些问题，从不同角度提出个人看法和建议，希望能与广大中小学音乐 教师交流和讨论，以期引起大家对中小学音乐教学过程中容易忽视的实际问题的关注。 关键词 音乐教学 问题 探究 的主题思想以及音乐风格，也未体现出同一单元中 一、目前音乐课堂教学中存在的问题及 不同课时之间知识与能力的递进，而是各不相关的 原因分析 一课时教学，从而破坏了教材单元中各部分教学内 1.选择音乐教学内容时“量”的把握不够准确 容之间的衔接和延续，致使整个单元教学主线不够 在一课时的教学中，有的教学内容含量过大， 清晰，也就谈不上单元目标的完成。 有的又显不足。如在本市音乐课堂教学比赛中，一 3.教学重点不突出，或根本没有抓住教学重点 位高中老师参赛的课题是《浅析羌族音乐文化》，其 这里主要指当一课时的教学中包括多首音乐 整堂课的内容涉及到了羌族音乐文化的历史、羌族 作品时，教师往往不知道如何把握其教学重点。如 民歌、羌族舞蹈、羌族乐器等多项内容，由于教学内 某位老师在上《丰富多彩的进行曲》一课时，其教学 容含量过大，教学中所涉及到的每项内容都不能深 重点是几首进行曲不同的演出场合及在人们生活 入、具体讲解，且大多时间都是老师讲、学生听，教 中的作用，且对每首作品的欣赏与讲解都是独立 学方式单一。其实，作为高中音乐鉴赏课，这个单元 的，没有引导学生去感知这些作品的共性，如这些 仅羌族民歌一项教学内容就需要一个课时甚至两 音乐都是适合行走且能统一步伐的、都是偶数拍 个课时来完成，在教学过程中，学生需要通过教师 子、节奏感都强……而这些正是所有进行曲都具备 讲解、对民歌的聆听、模唱、歌舞创编等多项活动的 的共同特征，如果本课时是单元的第一课时，那么 参与，才能达到对羌族民歌的切身感知和深入理 结合这些作品了解进行曲基本特征应该是本课时 解。因此，选择音乐教学内容时必须准确把握教学 教学的重点；除此之外，教师也没有引导学生对这 含量。 些进行曲要素及风格的不同之处进行比较欣赏，如 2.单元教学设计主线不够清晰 速度不同、乐器音色不同等等，而这些不同之处恰 新课标背景下出版的现行音乐教材，每个单元 恰体现出了进行曲风格的丰富性和多样性。如果本 都围绕着一个主题。以人音版为例，小学阶段教学 课时是整个单元教学的第二课时，那么除了复习巩 特征侧重通过生活经验理解音乐，中低段多以人文 固进行曲的基本特征之外，进行曲风格的丰富性和 主题为单元主线，如《可爱的动物》、《好朋友》等；到 多样性就应该是本课时的教学重点。 了初中则逐渐以音乐风格为主，如《草原牧歌》、《小 4.教师的专业素质如何在教学过程中合理展示 调集萃》、《美洲乐声》、《缤纷舞曲》等。笔者在点评 还存在问题 市级、省级优秀教案时发现，部分教师在某一单元 笔者在评课过程中发现