中学英语阅读教学的话题设计原则和路径.pdfVIP

《教学与管理》2015 年7 月1 日 · 3 · 6 中学英语阅读教学的话题设计原则和路径 胡德刚 江苏盱眙县教育局教研室，江苏盱眙，211700） （ 在阅读教学中，话题一般指课堂教学中师生或 等对文本多元解读。话题设计的发展性是指作者 生生围绕阅读文本而生成的交流主题，主要以陈述 （文本）的意义指向与学生的已有主体意识有既不 方式呈现，指向线索、角度和情境等，无“答案”之要 过近也不过远的“距离”，设计“开放性”的话题引导 求。创设话题是中学英语阅读教学的抓手之一。巧 学生感悟并选择，使学生的思考延续，从而获得发 设话题能打破一讲到底、一问到底的封闭教学模 展。多元性和发展性是话题设计的价值所在。多元 式，给予师生更广阔的思维空间和更多元的探究角 有“界”，发展无“限”。 度，让学生真正有话可说、有话想说、有话能说、言 话题设计，在情境中起航，在层次中行进，目标 之成理。 于生成和启发，期望于发展和多元。 一、话题设计的主要原则 二、话题设计的主要路径探索 概读文本 1.情境性和层次性 1.知语言、悟意蕴， 话题设计的情境性是指为实现作者（文本）意 阅读是“把一种意义关系从另一世界转换到自 义而主动建构的针对文本的某种引起读者一定的 己世界”。阅读教学是一个从文本语言到作者精神 情感、态度体验的场景和氛围。话题设计的层次性 再到读者体验的意蕴悟化过程。引导学生思考、推 是为成就读者和作者的心灵交融而设计的层层深 理文本各信息间的关系，掌握文本内涵，从而整体 入、逐步递进的心灵交流轨迹和由浅入深、由表及 感知文本语言层所承载的作者思想和情感是阅读 里的精神演进过程。情境性和层次性的结合与统一 教学的首要目标。 是话题设计的前提要求。 中学英语阅读文本基本都是文质兼美的中外 2.启发性和生成性 典范之作。巧设话题引导学生整体感知文本语言、 话题设计的启发性是指基于适当的认知失调 整体把握文本主旨是中学英语阅读教学的“钥匙”， 度和密切的知识关联度而设计出的从作者（文本） 是学生思维发展的“启动机”。 意义向读者感悟迁移的有效铺垫和“成功诱惑”，使 例如，教学The Perfect Copy 读者通过思考和联想而“外延拓展”。话题设计的生 津译林版）第一课时，可设置如下话题。 成性是读者以文本观照其身，在话题交流中创造审 （1）多角度设计，全方位感知 美、发展个性，达成读者和作者的视界融合、精神交 融和思想碰撞，是阅读行为的灵动表现。启发性和生 cloning的定义方面概述） 成性是话题设计的核心。 3.多元性和发展性 话题设计的多元性是指基于作者（文本）的多 述） 元（文本意义、文本形象等）表达而期望用“多意性” 话题设计去引发学生不同的心理反应、思维活动和 行为方式，促成学生立足于语体、语境和艺术审美 述） ·64 · 胡德刚：中学英语阅读教学的话题设计原则和路径