分层分类教学下的大学英语混合学习模式建构.pdfVIP

重庆科技学院学报（社会科学版） 2015 年第 11 期 Journal of Chongqing University of Science and Technology （Social Sciences Edition ） No. 11 2015 分层分类教学下的大学英语混合学习模式建构 戴 喆 摘要：基 于混合 式 学 习理 论 ，以“大 学英 语 ”课 程 为例 ，研究 针 对如 何全面 推 广 “大 学英 语 ”分层 分 类教 学 ，如 何 在教 育信 息化 背景下 ，根 据 学生 的兴趣 、学 习能 力等 因材施教 ，如 何 建 立形 成性与终 结性 相 结合 的评 价 方 法 ，引导学生更 多地关 注 学 习过程 。 提 出构 建 以传统课 堂教 学为主 ，以 网络互动 平 台为辅 的混合 式学 习 ，建 立 “教 师主 导 、学生主体 ”的教 学组 织模 式 ，引导学生朝 着主动 学 习、 自主学习和个性化 学 习的方向发展 。 关键词：分层 分 类教 学 ；混合 式学 习 ；课 堂面授 ；网络交互 式平 台 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G642.0 A 1673-1999 2015 11-0038-04 作者简介：戴喆 （1983-），男 ，硕 士 ，浙 江 交通 职 业技 术 学 院 （浙 江杭州 311112 ）人 文 学 院公 共 英 语 教研室 主任 ，讲 师 ，研 究方 向为英 语教 育 、英 语语 言 学和英 语教 学信 息化 。 收稿日期： 2015-07-03 基金项 年浙 江省教 育厅 高等教 育课 堂教 学改革 项目 “基 于混合 式 —以《 大 目： 学 习模 式的课 堂教 学改革与实践—— 2015 学英 语 》课 程 为例 ”（ ） ； — 年度 浙 江交通 职 业技 术 学院教 育教 学改革 项 目“基 于互动 式教 学观的 《 大 1091091203 2014 2015 学英 语 》课 堂教 学改革研究 与实践 ”（1090815）。 根据 《 国家中长期教育改革和发展规划纲要 的实践性。 教师无法摆脱时间和资源获取途径上的 （2010—2020 年）》和教育部《关于全面提高高等教育 限制， 不能及时高效地调整教学内容和培养学生的 质量的若干意见》 的精神，以及《浙江省高校课堂教 特定英语能力。 学创新行动计划（2014—2016 年）》提出的具体要求 （三）学生的个体差异 与任务，一方面“大学英语”课程的分层分类教学必 虽然按照分层标准将英语水平相近的学生组建 将得到全面推广；另一方面，要根据学生的兴趣、学 成一个班级，却不可避免地由于学生学习习惯、学习 习能力、职业取向等，因材施教，增强互动，逐步建立 能力和认知水平等因素导致差异的长期存在。 统一 形成性评价与终结性评价相结合的测评体系， 引导 教材、统一大纲和统一教学模式始终无法与之匹配， 学生注重平时学习，关注学习过程，从而实现教学改 学习能力强、 认知水平高的学生由于课程内容过于 革和教学创新，建立以学生为主体的教学组织模式， 简单、教学过程参与度低，无法得到较大提升而失去 培养学生的学习主动性。 学习兴趣和动力；学习能力弱、认知水平低的学生无 法掌握所教知识，产生畏难厌学情绪。 同时，还导致 一、高职“大学英语”教学现状分析