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学 会 学 习  第三讲 主讲：李毅红 易卜生： 你要想有益于社会，最妙的法子莫如把你自己这块材料铸造成器。 北大新老校训 勤奋 严谨 求实 创新 博学 审问 慎思 明辩 一、大学生学习的特点 大学生学习的特点：（与中学比较任务不同、内容不同、教学方法） 专业性 独立性 选择性 创造性 1、专业性 定向教育 课程设置分层次，包括基础课程、专业课程、专业课 2、独立性 学习目标的确立 学习内容的选择 学习方法的探索 学习习惯的养成 3、选择性 学习途径的选择 学习内容的选择 4、创造性 获得科学方法和创新精神 发展创造能力 从事科学发现、发明的创造活动 大学校长论创造 北京大学前校长陈佳洱先生认为“新世纪大学应该肩负起在学生中培养独立思维和创新精神的责任。” 哈佛大学校长陆登廷先生提出“高等教育的关键是培养学生的创造力。” 二、大学学习的基本原则 1、知识与能力相结合的原则 2、广博与专深相结合的原则 3、学习与思考相结合的原则 4、继承与创新相结合的原则 1、知识与能力相结合的原则 知识为能力奠定基础 别把自己当成装知识的“口袋”。 注重理论联系实际，培养各种实践能力。 2、广博与专深相结合的原则 在美国曾对1311位科学家进行调查，发现有成就的科学家很少是仅仅精通一门专业的“专才”，而是博学多才的，是精通二门以上专业的“通才”。 综合就是创造，渗透就是创造，交叉就是创造，嫁接就是创造。 要想培养成创造型人才，不但要培养专才，更重要地要培养通才。 3、学习与思考相结合的原则 学而不思则罔，思而不学则殆。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之，才是学习的正道。 4、继承与创新相结合的原则 打下深厚扎实的知识根底。 站在书上读书。 敢于怀疑。尽信书不如无书。 采天下之智慧，生我之智慧 人们要有丰富的知识，但不能满足于现有的知识，仅仅成为储藏知识的仓库。 三个转变 纯接受型学习向接受型和创造型相结合的学习转变。 教师指导灌输下的学习向自主独立的学习转变。 “要我学”向“我要学”转变。 学会学习： 培养提炼知识的能力，科学的运筹时间，增强记忆力。 王 力先生 治学三要素： 抓紧时间，占有材料，科学的头脑。 三、探索积极有效的学习方法 1、培养自学能力 2、提高学习效率 3、优化知识结构 4、开发创造潜能 1、培养自学能力 确立自学目标 制定具体的学习计划 掌握收集、整理材料的技巧 马克思的大学学习 1836年月，18岁的马克思从波恩大学转入柏林大学学习法律和哲学。在此后的一年时间里，他除了学习必修课和选修课外，还阅读了大部头法学著作24部，浏览了黑格尔的全部著作及其部分学生的著作，完成了3部法学和哲学著作的初稿，创作诗歌108首，写中篇小说和剧本各l部，翻译法学和文学作品3部，并开始自学英语和意大利语。由于他成绩优秀，论文水平高，23岁时就获得了哲学博士学位。 冯友兰 对读书题十二字： 精其选，解其言，知其意，明其理。 读书笔记 批注 摘录 提要 提问 心得 卡片注明 作者 书名 出版单位 出版日期 页码 2、提高学习效率 科学运筹时间 增强记忆能力 我们学习面临的严峻挑战： 　　第一，无限的书籍、报刊对有限的学习时间的挑战。 　　第二，呈几何级数膨胀的信息对人们原有的接受力的挑战。 　　第三，大量新知识对人们理解能力的挑战。 主动学习 课前预习善于发现问题 课堂听讲积极思考问题 课后复习掌握所学知识 学习后 及时复习一次： 一天后的回忆率为98%， 一周后的回忆率为88% 不及时复习： 一天后的回忆率为76% 一周后的回忆率为33% 3、优化知识结构 专业有关的经典著作反复精读 精品经历了时间考验——最公正的试金石 扩大知识面要学会泛读 一目录阅读法 二重点扫描法：一般对前言、序及开头部分（一般50页以内）仔细阅读，掌握大意再根据所需有重点地读。 4、开发创造潜能 人人都有创造力 树立创新意识 培养创新兴趣 训练创新思维 学习创新技能 塑造创新人格 学习创新技能 体验事实发现问题的技法 希望点列举法 综摄法 属性列举法 检核表法 因果分析法 缺点列举法 5MI