(五年级数学)个别化教学计划.docVIP

上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一 (学期/学年) 学科 数学 年级 起讫时间 2014.2 ~2014.6 基本情况 姓名 性别 男 出生年月 2002.10.20 残障 类别 智力： 听力： 视力： 其他： 智力障碍 IQ： 听力障碍（dB） 左耳 右耳 社会适应性： 视力 障碍 左眼 右眼 学习 基础 计算：会笔算整数加减法运算，初步掌握了小数加减法的竖式计算，但连续退位与连续进位掌握不够理想；能进行两位数乘法的笔算，三位数乘法有困难，特别是因数中间有0的积的对位；掌握了除数是一位数的除法，除数是两位数除法的试商有很大困难。 概念：知道和、差、积、商的概念，但不能掌握各部分之间的关系；能认识一些基本的几何图形，了解一些基本特征，但长方形、正方形面积、周长计算容易混淆。 应用题：能理解应用题中比较简单的句子，能掌握简单的一步计算正推的应用题，一步计算逆推的应用题掌握不够理想，数量关系较为复杂的的两步、三步混合运算的应用题不能正确解答。 教学目标 1、正确进行小数四则混合运算。 2、初步掌握“通过将图形近似地看作可求面积的多边形对图形的面积进行估测”的方法。 3、进一步认识自然数及自然数的6种含义。 4、从生活实例中认识负数；知道正负数的实际含义，初步会用正负数表示简单实际问题中具有相反意义的量。 5、认识数轴，借助数轴比较正负数的大小。 6、进一步学习用字母表示常见的数量关系、计算公式。 7、初步掌握列方程解应用题的步骤。 8、初步积累体积经验、了解体积的守恒性。 9、初步认识体积单位：立方厘米、立方分米、立方米。 10、掌握立方厘米、立方分米、立方米之间的进率。 11、会求长方体、正方体的体积。 12、初步认识确定现象和不确定现象；初步认识事物发生可能性的含义。 主要困难与问题 第一，随着年级的增长，知识点增多，教学难度的增加，该生在学习上存在很大困难，甚至于产生惰性心理，做作业拖拉，计算能力较差，学习态度有待端正，辅导上有很大的困难。 第二，由于智商问题，该生记忆力差，经常记不住学过的内容，如常用的单位之间的进率、速度、时间、路程之间的关系、工作量、工作时间、工作效率之间的关系等记不清。 第三，上课注意力不能较长时间集中，学习缺乏兴趣，经常走神，学习效果很不理想。 第四，缺乏基本的形体知识。其中平面图形周长、面积没有掌握好。 第五，缺乏基本的数学知识。对四种运算各部分的名称不清晰，之间的关系混淆，造成解方程的困难。 实施措施 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等) 1、认真备课，对随班就读学生进行重点辅导，并在备课中能有所体现，教学中遵循发展性原则、个别化原则、兼顾性原则、激励性原则。采取多种方法，满足随班就读学生的需要。 2、关爱随班生，善于发现学生的优点和长处，及时鼓励表扬，鼓励学生克服困难，以增强其学习的主动性，激发学习的兴趣。 3、采用同伴互助的方法，和优等生同桌，通过 “小先生”及时取得帮助。 4、对于课堂教学中浅显的问题，尽量请他回答，以增强其学习的积极性。 5、教师利用课余时间及30分钟个训的时间做特别辅导。 6、创设情境，使学生带着情境任务学习数学。在课堂教学中尽可能创设一些情境来吸引学生，使其投入到教学活动中来。利用多媒体声、色、动的特点设计有趣的情境，并结合创设的情境，提出一些供学生讨论的数学问题，培养学生说的能力和学生的学习的主动性和探究性。 7、多和家长联系、沟通，发现问题，及时指出，形成家校合力，促进学生的发展。 说 明 （内容的调整情况、资源教室学习等） 删除（尽量降低，少删除） 1、会看长方体与正方体的立体图和展开图。 2、理解求长方体、正方体表面积的计算方法。 3、认识体积与容积的关系，并进行体积与容积单位之间的换算。 4、能够运用长方体、正方体的体积计算公式，求物体的容积。 5、会用量具测量出物体的体积。 6、通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。 7、初步认识确定现象和不确定现象；初步认识事物发生可能性的含义。 8、对排列和组合有初步的感性认识。 9、知道发生的可能性是有大小的一些简单发生可能性1、从生活实例中认识负数；知道正负数的实际含义，初步会用正负数表示简单实际问题中具有相反意义的量。 2、认识数轴，借助数轴比较正负数的大小。 1、这个单元总体较好； 2、负数与负数比大小有困难。学生对欠钱为负比较理会，但对其他方面负数的使用还有困难。 1、充分利用学生的生活经验，使用正负数来表示日常生活中具有相反意义的量。 2、在理解题意的基础上寻