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浅谈作文教学中的三个策略 文山州麻栗坡县董干中学 陈 梅 【摘要】“情”、“理”与“法”是写好作文的三大切入点，教师在作文教学中抓准这三个切入点就能汪洋出作文教学这片海洋。 【关键词】 作文教学 策略 真情是写作的源泉，在作文教学中，懂得拧开学生感情的闸阀的老师就能激发出学生的写作激情。写作兴趣的激发与学生在写作上的坚持需要老师的引领下明白写作的重要与必要，这就需要教师的晓之以理。学生写作质量的提高，写作效率的提高又需要教师在写作上，引导学生掌握一定的写作技巧与方法，这有需要老师授之以法。 一、动之以情，激发学生的写作激情 无情不成文，不动情，是很难写出动人的文章的。情不真，意不切，何以动人，何以吸引读者的兴趣？老师要善于捕捉与点燃学生情感上情绪上的上星星之火，捕捉到学生情感的易燃点，在学生星星之火上再烧一把火，就能将学生的写作热情燃烧成熊熊大火。 在一次我训练学生写成长感悟的作文的时候，起初学生无从下手。于是我将课堂教学改变成聊天会。我就跟学生聊天，聊我自己，聊我成长中的那些渴望，那些困惑，那些迷茫......在我激情澎湃的绘声绘色地滔滔不绝的讲述年少时故事的时候，学生们的热情被我点燃，同学们心中的那份情被我的故事触动，触痛。学生们在我的故事里，在我的那份诱人的讲述中，很快想起自己的成长历程，看见自己的成长脚印。我让学生们各自找个自己喜欢的伙伴去倾诉自己的成长故事，倾吐自己的成长心声，那一刻课堂沸腾了，同学都欢呼雀跃起来，看着同学们那眉飞色舞的样子，滔滔不绝的模样，我找到了作文教学的一个切入点，我点燃了同学感情的易燃点，同学的感情的闸阀被我巧妙地拧开。第二天，我让同学们写关于成长主题的作文，同学们欣然同意，并在不长的时间里一挥而就。这次成功的作文教学，在于我动之以情，触动了学生的感情，点燃了学生的写作热情，作文教学就会起到事半功倍的效果。 一次我布置了一个感恩话题作文，学生花了一个星期时间写出来的文章却没有一篇达到我想要的那份效果。几乎所有的作文都感情空洞，虚情假意，没有一点吸引力与感染力，一看就是胡编乱造凑合出的文章。我在思索，人间有那么多的真情，为什么学生会描述与表达不出来呢？父母是最值得感恩的，为什么在写出的文章中却感觉不到真情的流露呢？不断的思索之后，我得出了一个答案：学生没有动情，自然写不成动情的文章。那该如何让学生动情呢？我布置了两个任务，第一个任务是让学生这个星期回去之后带四张照片来（妈妈与爸爸各自的婚前婚后照片），第二个任务是向爸爸与妈妈同提问一个问题：爸爸妈妈各自在婚前婚后所买一套衣服的价格是多少？ 我以学生们爹妈的照片，爹妈衣服的价格为话题设计了“恩在何处”的讨论会。我让学生们比较照片的不同，思考价格不一样的原因。我：“我们的爹妈也曾是帅哥，靓女......试问是什么苍老了爹妈的容颜？是什么粗糙了爹妈的双手？是什么斑白了爹妈的头发？是什么压弯了爹妈的背脊......什么才是恩？作为儿女的我们又如何感恩呢？” 在我的醉翁之意不在酒的动人的煽情追问与启发中，很多学生在课堂上恍然大悟，甚至有不少的同学还泣不成声......我不失时机地说道：“爱与恩要大声说出来，今天我们就用我们手中的笔，让那份对父母感恩的心声从我们的文字中流淌出来......” 不言而喻，当我重新看到学生写的感恩主题作文的时候，我的眼角一次次湿润,我的心一次次被学生的作文打动，触动，触痛。 动情之人才能写出动人之文。教师在作文教学中要注重动之以情，以情动情，“动”了学生的情，学生写作甘泉就会一泻汪洋。 二、晓之以理，挖掘出学生的写作兴趣 在作文教学中，因为有绝大多数学生对写作文会产生畏难情绪，所以需要教师晓之以理。教师要想方设法做学生的思想工作，让学生明白写作是非常有趣的一件有趣而有意义的事情。教师在晓之以理 的过程中，多一些糖衣炮弹似的引领，可以在出其不意中让晓之以理达到事半功倍的效果。学生一旦明白写作的重要性与必要性，写作的心态就会改变，写作的态度就会随之改变，写作的效果自然会逐步往好的方向发展。 在晓之以理中，找准学生兴趣点与兴奋点，老师糖衣裹着的“炮弹”就能命中学生的靶心，学生就会心甘情愿地被教师征服。学生心悦诚服之后，就会在亲其师信其道，因为这位老师能帮助她或他做好自己的害怕的事情，让她或他在战胜自我与困难中，体验到写作的快乐。 我接手的学生，一开始很是抗拒写作文，一布置作文，学生就愁眉苦脸，牢骚满腹。为此，我就改变策略，我将晚自习为作文教学的时间，只是我一直不说是作文课。不用笔写作文，以聊代写，跟学生聊天，在聊天中观察学生，寻找的学生的兴趣点，了解学生的个性，捕捉学生的闪光点，适时地鼓励他们，开导他们，引领他们。学生是非常可爱的人，一旦学生希望被老师关注，重