教学设计-不等式的证明------放缩法.docVIP

不等式的证明-------放缩法 林南仓中学高二数学组 杨富银 一．明确学习目标、难点、重点： 学习目标：结合数学实例，认识间接证明的一种基本方法——放缩法；了解放缩法的思考过程、特点. 教学重点：会用放缩法证明问题；了解放缩法的思考过程. 教学难点：根据问题的特点，选择适当的证明方法. 二．复习回顾： 1.直接证明的两种基本证法：综合法和分析法 2.这两种基本证法的推证过程和特点： 注意强调：综合法是由因导果；分析法是执果索因 3、在实际解题时，两种方法如何运用？ （综合分析法） （1）通常用分析法提供思路，再由综合法写过程 （2）“两边凑” 4.反证法： 假设命题结论的反面成立，经过正确的推理,引出矛盾，因此说明假设错误,从而间接证明原命题成立,这样的的证明方法叫反证法。 反证法的思维方法： 正难则反 反证法的证明过程：分三个步骤：反设—归谬—存真 反设－－假设命题的结论不成立，即假设原结论的反面为真. 归谬－－从反设和已知条件出发，经过一系列正确的逻辑推理， 得出矛盾结果. 存真－－由矛盾结果，断定反设不真，从而肯定原结论成立. 三．新课引入：在证明不等式过程中，有时为了证明的需要，可对有关式子适当进行放大或缩小，实现证明。 例如：要证bc,只须寻找b1使bb1且b1≤c(放大) 要证ba,只须寻找b2使bb2且b2≥a(缩小) 这种证明方法,我们称之为放缩法。 放缩法的依据就是不等式的传递性。 放缩法证明不等式是难点内容，放缩法灵活多变，技巧性要求较高，所谓“放大一点点就太大，缩小一点点又太小”，这就让同学们找不到头绪，摸不着规律，总觉得高不可攀！高考命题专家说：“放缩是一种能力.” 如何把握放缩的“度”，使得放缩“恰到好处”，这正是放缩法的精髓和关键所在！其实，任何事物都有其内在规律，放缩法也是“有法可依”的，本节课我们一起来研究不等式证明问题中一些常见的放缩类型及方法，破解其思维过程，揭开其神秘的面纱，领略和感受放缩法的无限魅力！ 四．引例： 注意引导学生如何思考，给学生思考时间，引出基本不等式实现放缩 归纳：分式的放缩-----将分式的分子或分母放大或缩小 放缩方法依据------基本不等式 学生可以联想完全平方公式，只是不能熟练放缩，注意引导学生尝试，体会放缩的好处。 归纳：放缩方法依据------可添加或舍去一些正项或负项 此题学生自己分析不好，老师要细心讲解，注意给学生分析放缩的思考过程，最后要强调归纳：放缩方法依据------常见的裂项放缩模型（常用在求和不等式中） 五．例题探究： 由老师讲解左侧不等式的证明，学生讨论完成右侧不等式的证明 展示规范证明过程： 本题前半部分的放缩，有了上一题的基础，学生可以独立完成，注意给学生充足的思考时间。后半部分，引导学生比较 进而比较 归纳： 放缩方法依据------糖水不等式 注意到这是一个求和不等式，引导学生发现裂项相消这个放缩模型， 让学生尝试应用。 六．随堂配练： 七．课堂小结： 本节课我们一起研究了利用放缩法证明不等式，从中我们可以感受到在平时的学习中有意识地去积累总结一些常用的放缩模型和放缩方法非常必要。 我们可以这样总结本节课学到的放缩模型： 八．寄语： 南宋杰出的诗人陆游说得好：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 厚积才能薄发，“量变引起质变”。 要想达到炉火纯青的深厚功力，还必须在实践中不断去感悟，仔细揣摩其方法，逐步内化为自己的“智慧”。 常用放缩目标模型或方法依据 分式的放缩 常用依据 求和不等式 ？..…. ？..…. 糖水不等式 将分子或分母一方放大或缩小 基本不等式 常用放缩目标模型或方法依据 分式的放缩 常用依据 求和不等式 ？..…. ？..…. 糖水不等式 将分子或分母一方放大或缩小 常用放缩目标模型或方法依据 分式的放缩 常用依据 求和不等式 ？..…. ？..…. 糖水不等式 常用放缩目标模型或方法依据 分式的放缩 常用依据 求和不等式 ？..…. ？..…. 常用放缩目标模型或方法依据 分式的放缩 常用依据 求和不等式 ？..…. 常用放缩目标模型或方法依据 分式的放缩 常用依据 求和不等式 常用放缩目标模型或方法依据 分式的放缩 常用依据 常用放缩目标模型或方法依据 分式的放缩 常用放缩目标模型或方法依据 常用放缩目标模型或方法依据 添加或舍弃一些正项或负项 ？..…. ？..…. ？..…. 基本不等式 裂项相消模型 常用依据 糖水不等式 将分子或分母一方放大或缩小 求和不等式 分式的放缩 常用放缩目标模型或方法依据