[五年级语文]7 火星--地球的孪生兄弟.docVIP

7 火星——地球的“孪生兄弟” 教材分析： 这是一篇科普题材的课文，文章围绕为什么说火星是地球的孪生兄弟写作，先通过地球和火星的比较提出两者孪生兄弟，从而推测火星上有水和生命存在。接着根据科学家的照片和对火星岩石钻孔推想火星上水的两种来源，最后则阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。课文语言通俗，层次清楚，把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以孪生兄弟的表达方式展示在读者明前，生动有趣。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课的4个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 教学重点： 引导学生真正读懂课文内容，展开想象，弄明白把火星称为地球孪生兄弟的道理。 教学难点： 通过朗读体会课文怎样一步步把道理说清楚的。 教学准备： 借助字典或联系上下文理解词语，搜集有关火星语地球的资料 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标：初读课文，感知课文内容。 教学过程： 谈话导入 1.在你认识的人中有双胞胎的姐妹或者兄弟吗？ 2.他们具有什么特点？（样子非常相似，这在科学上叫做“孪生”。） 3.在太阳系中也有一对孪生兄弟，它们就是： 4.板书课题：火星——地球的孪生兄弟 5.朗读课题。 初读课文 1.课文为什么把火星与地球成为孪生兄弟呢？难道仅仅是它们的地形、地貌相似吗？ 2.自读课文，提出要求： 读准生字的字音，读顺句子，把全文读通，边读边圈划不理解的字词和句子。 借助工具书或联系上下文理解不懂的词语和不理解的语句，遇到难题也可以和同桌谈论或在课本上记上标记，以便质疑。 思考老师以上提出的问题：课文为什么把火星与地球成为孪生兄弟？ 检查自学 按自然段指名朗读课文，指导学生专注地听，及时正音： 陨石 证实 熔岩 裹挟 2.交流词语的意思 家常便饭：本义是指很平常、经常发生的事。 集体大逃亡：用形象的手法写出液态水变成气体离开火星的样子。 理清脉络 1.理清段落 一（1）通过地球和火星的比较提出两者孪生兄弟，从而推测火星上有水和生命存在。 二（2-5）根据科学家的照片和对火星岩石钻孔推想火星上水的两种来源。 三（6-8）阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。 2.朗读全文 朗读课文 完成习字册 布置作业 朗读课题 为什么说火星是地球的“孪生兄弟”？在课文中自己做阅读批注。 第二课时 教学要求：精读课文，学习作者怎样把问题一步步地说清楚。 教学过程： 复习导入 朗读课题 默写词语：陨石 证实 熔岩 裹挟 学习第一部分 那么，火星和地球究竟哪些相似之处呢？请同学们自己读读课文第一小节，在课文相应处作出标记。 组织交流： 指导从四个“同样”体会地球与火星具有很多相似之处。 3.学习破折号的作用 4.朗读第一小节 5.教师导语：孪生兄弟的样子让人们有了大胆的推测：火星和地球一样也有水和生命存在。出示句子。这样的推测有没有凭据呢？什么证据？ 学习第二部分 那么火星上的水是从哪里来的？再读课文，找文中句子，加自己的理解，用自己的话告诉大家火星上水的来源。可以采用自己研读，同桌求助，四人组探讨的方法，将意思表达得正确流利。 学生自读自悟，小组讨论。 组织交流：水从哪里来？ 指导学生读3、4小节： （1）持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给火星送去了最初的水。 （2）火星上的水的最初成分早就潜藏在一些矿物中。 4.体会作者的写法 “家常便饭”用形象的写法写出了这件事情经常要发生的。 5.火星不仅有水，而且水还很多呢！读读第五小节，你从哪些地方能够感受到？ 6.交流：抓住“数以百计”、“洪水的咆哮”，朗读体会。 7.作者怎样把火星上有水的情况一步步地写清楚的？把作者的语言层层理清楚，用导语引领同学们体会课文语言的方法是个好办法。再读一读2-4节，尝试当个小老师用引读的方法带领大家学习。 学习第三部分 以第六小节作导语：同样是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球上的回不但能留下来而且孕育出了生命，而火星的水原本可能比地球还多，为什么没有留住呢？自己读读下面的课文，找答案，用自己的话谈理解。 组织交流 归纳总结：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。 4.作者怎么把这个意思说清楚？ 指导理解比喻句：“大逃亡”是从何处逃到何处？ 5.水是生命之源，火星上还可能有生命存在吗？ 总结课文 1.学了本文，知道为什么说“火星是地球的孪生兄弟”？用自己的话概括。 板书设计： 7 火星——地球的“孪生兄弟” 有水 没能留住 有生命？ 教后反思： 《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇说明文在语言表述上具有鲜明的形象性——“这兄弟俩长得太像了……