[高等教育]52齐次马尔可夫链.doc

第二节 齐次马尔可夫链 　　一、齐次马尔可夫链的概念 　　Xn，n＝0，1，2，…｝就是一族随机变量，而Xn能取的各个不同的值，则称为状态。如果一个随机过程｛Xn，n＝0，1，2，…｝，由一种状态转移到另一种状态的转移概率只与现在处于什么状态有关，而与在这时刻之前所处的状态完全无关，即如果过程｛Xn，n＝0，1，2，…｝中，Xn+1的条件概率分布只依赖于Xn的值，而与所有更前面的值相互独立，则该过程就是所谓马尔可夫(Markov)过程． 　　u时刻处于状态i，转移到t＋u时刻处于状态j的转移概率与转移的起始时间u无关，则称之为齐次马尔可夫链，简称齐次马氏链。 　　i到状态j的一步转移概率记为pij，则pij＝P｛Xn+1＝j｜Xn＝i｝，i，j＝0，1，2，…，且有转移概率矩阵P， 　　P以及在时刻零时状态x＝0，1，2，…的概率分布列向量 Q＝(q(0)，q(1)，…) 　　i状态的行向量Ai与第i＋1状态的行向量Ai+1之间存在着关系式：Ai+1＝AiP。 　　二、齐次马氏链在评估教学质量中的应用 　　(个体)，在同时接受新知识时是随机的。我们可以把一个班(群体)的学生划分为不同的等级(譬如：优、良、中、及格、不及格五个等级)，近似地认为处于同一等级的学生具有相同的基础知识，用齐次马氏链，通过学生学习状态的转移概率矩阵，最终可以预测一个班学生学习成绩的稳定状态。对教师而言，也就可用来评估、预测一个班的教学质量。 　　 (如一个班或一个年级)的学生在某次考试中获得优(90分以上)、良(80～89分)、中(70～79分)、及格(60～69分)和不及格(59分以下)各等级学生人数占总人数之比，作为状态变量，并用向量表示之。即 R(t)＝(X1(t)，X2(t)，X3(t)，X4(t)，X5(t))， 　　t时刻前的状态无关(呈无后效性)，可以研究当t变化时，状态向量R(t)的变化规律，从而对教学效果进行评估。 　　n个学生中，优、良、中、及格、不及格的学生数分别为ni(i＝1，2，3，4，5)，则状态向量 　　n1名学生中，仍保持优等的是n11人，转化为“良”，“中”，“及格”，“不及格”的学生分别有n12，n13，n14，n15人，于是，第一次考试成绩优等的学生考试成绩转移情况是 同样，其余各个等级的学生的考试成绩转移情况是 　　 向量中nij(i，j＝1，2，3，4，5)表示从状态i变成状态j的人数。 　　这一转移情况用矩阵表示为 　　P X＝(x1，x2，x3，x4，x5)， 　　 X＝X·P， 　　 X(E－P)＝0， 　　 　　R(t)时学生学习成绩的平稳分布X。 　　5－1中的15名学生的成绩为例，分析这一群体在两次考试中学生等级的变化。按优、良、中、及格、不及格五等划分，分别是2人、4人、4人、5人和0人，因此， 　　各个等级学生转移情况分别是 　 　　　 　　第二次考试成绩分布状态 　　按照这个变化规律，第三次考试成绩分布状态 　　　　X，由于 (E－P)TX＝0， 　　　　　 　　 　　　 　　56％和44％。 　　三、齐次马氏链在评估解题状态中的应用 　　(如一个班或一个年级的学生)解决问题的能力与状况。 　　S1、设计S2、探究S3、实施S4和验证S5这样五个状态组成的，并且这五个状态存在如图5－2的关系。分成了上面五个状态，我们可以认为解决问题的后一状态只与它的前一个状态有关，而与它的更前面的状态无关。这就完全符合齐次马氏链所要求的条件。 　　5－2的关系流程图，存在一个状态转移概率矩阵 　　p23＋p24＝1，p31＋p32＝1。 　　5－2的关系流程图第i阶段的行向量为 Ai＝(a1，a2，a3，a4，a5)， 　　由于 A0＝(1，0，0，0，0)， 　　　　　　　　　　　　　　　A1(0，1，0，0，0)， 　　　　　　　　　　　　　　　　　A2A1P＝(0，0，p23，p24，0)， 　　　　　　　　　　　　　　　　A3A2P＝(p31p23，p23p32，0，0，p24)， 　　　　　　　　　　　　　　 　　p24(P23P321)。 　　pij，这就要从两个方面去控制，一是通过具体题目的解题过程划分几个不同状态(这一点相对来说是比较困难的)，二是通过解题时间来控制解题过程，以分析整个群体a的解题状态。例如，要求40名学生在10分钟内完成一个题目：求证：P1(2，3)，P2(4，6)，P3(6，9)三点共线。 　　S1到设计S2，哪一步才算是从设计S2到实施S4，这是比较困难的。但是，如果运用时间去控制解题状态，还是切实可行的。设8分钟以后，有30名学生圆满地证明了这个题目，剩下的10名学生中，经过老师的适当提示，又有6名学生完成了该题。这样对照关系流 　　　　A0(1，0，0，0，0)，