情人节的玫瑰绽开在教室里教学设计.docVIP

情人节的玫瑰绽开在教室里 第一课时教学设计 王店孜职高 薛敏灵 教学目标 知识目标 了解记叙文的六要素。 整体感知，分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。 能力目标 理解作者写作的表达技巧，把握文章的主旨和结构。 情感目标 引导学生树立高尚纯洁的爱情观 教学重点 品味文章表达的语言技巧，体会文中重点字词所表达的情感。 教学难点 引导学生树立正确爱情观 教学过程 一、导入 多媒体展示玫瑰花的图片，大家说说这是什么花？（玫瑰花），那么玫瑰花的话语是什么呢？（爱情）是啊，多么美妙的两个字啊！但是步入青春期并处于学习阶段的我们是否该涉及到这个话题，能否把握好自己对爱情的走势？今天我们就带着这些问题一起走进曾宏燕老师的《情人节的玫瑰绽放在教室里》这篇课文，它会给我们最好的答案。 二、探究新课 1、作者简介 曾宏燕，女，生于上海。出版有《爱，你准备好了吗？》、《今日“网”事》、《课桌上的玫瑰》等著作。受苏联著名教育家苏霍姆林斯基《给女儿的一封信》的启发，她尝试在课堂上对孩子们进行“爱情教育”。她始终坚信，没有爱情教育的教育是缺憾的 教育。她的观点，引起了越来越多人的共鸣，改变了许多人固守的“不和孩子谈论爱情话题”的观念，被誉为“中国爱情教育首创人”。 2、检查生字词（多媒体展示） 3、、阅读文章，整体感知，采取分小组讨论的方式，派代表回答，明确.本文的六要素是什么？ 明确：时间：情人节； 地点：教室； 人物：老师和学生； 事件的起因：“情人节的玫瑰绽开在教室里”，给教师出了一个教育难题。 经过：教师娓娓动听地讲解红玫瑰与情人节的来历，使学生认识到爱情的美好和崇高。 结果：教师的“爱情教育”得到了学生的认同，获得了成功。 4、.当情人节的玫瑰出现在教室里时，教室里发生了什么？文章有哪些词语体现？分别在文中找出有关学生与老师的神态、动作、表情等描写。看看他们有何变化，填一填以下表格： 时间 教师 学生 结果 红玫瑰出现在学生课桌上 惊呆、惊诧 互递眼色、 窃窃私语、左顾右盼 渲染紧张气氛 教师拿起玫瑰 坦然面对、笑呵呵、 欣赏、赞叹 瞬时的安静目光异样 逗乐了 气氛轻松 教师讲红玫瑰传说与情人节由来 娓娓道来 听得全神贯注、心悦诚服、会意地笑了 达到了教育目的 5、从哪里可以看出来“我”的教育目的达到了？ 明确： “从孩子们的眼神里，我看到他们的心悦诚服。”于是“我”趁热打铁，意味深长地说了句：“玫瑰花很美，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！”“话音刚落，学生们都会意地笑了。”“我”的“意味深长”是要告诉学生，处于青春期这样一个并不适合爱情开花结果的日子里，一定要谨慎地对待“爱情”；学生用“会意地笑”告诉老师，已经理解了老师的良苦用心。师生心灵上的默契恰好体现了作者的爱情教育观：“爱情和孩子一样，是纯真无暇的，孩子长大了，爱情才会长大，就让孩子在他们心中的爱情故事里健康成长吧。” 三、文章段落 本文是一堂成功的中学生“爱情教育”课，那么能不能根据刚刚的学习把课文分一分段落呢？多媒体展示： 第一部分（第1——6自然段）“情人节的玫瑰绽开在教室里”给老师出了一个教育上的难题。交代了事情发生的时间、地点、事由。 第二部分（第7——10自然段）写教师向学生讲述红玫瑰和情人节的来历，还不忘记对学生进行中国传统文化的教育。 第三部分（11———14自然段）通过学生写给“我”的纸条，说明“我”的“爱情教育”获得成功。 四、小结 学习了这篇课文，我也想学学曾老师，我们也以“玫瑰的花很美，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！”为话题，做一个讨论。多媒体展示：如果现在爱了，你会面对哪些情况？ 积极因素: 快乐；交流情感、避免孤独；互帮互助、互利互惠；同学羡慕，满足虚荣心；了解异性；减缓学习压力…… 消极因素： 快乐：短暂而不是持久，压抑而不是张扬。 人际交往：得到爱情，但失去更多的友情。 学习：男女同学在学习上互相关心、互相帮助，爱情成为学习的动力，这是我们最希望的。但现实是大部分堕入情网的同学都影响 学习，这是不争的事实。 自信：盲目的自信可能带来更大的自卑。自信来自自我的力量，而不是别人的甜言蜜语。 小结送给大家几段话： 要认清你自己的情感。有人把一时的好奇当做了爱情。也有人把同情与施舍和爱情混为一谈。人与人之间靠一个“爱”字，会显得何等的融洽亲密，会鼓励多少颗积极进取乐观无畏的心！我们一定要好好地运用它，不要污蔑和亵渎了它！ 恋爱只有可以认真的时候才认真，如果你对恋爱的前途没有十分把握，那还是抱一种欣赏的态度比较妥当。（比如：现在的我们） 五、课后作业（讨论并思考以下问题，下节课在班上交流） 1、标题改为“一堂成功的‘爱情教育’课”行不行，为什么？ 2、.结合上下文的具体语境，分析文