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小学数学良好学习习惯的培养研究重庆市荣昌区仁义镇中心小学 车驰摘要：数学它具有鲜明的抽象性、实用性和严密的逻辑性，要提高数学教学质量，必须要学生具备一定的方法，充分运用非智力因素。小学数学大纲就把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面，这足以说明小学生良好的学习习惯，对他今后的发展起着多么重要的作用。因此，我们在进行数学教学的同时，十分重视儿童意志品质和良好学习习惯的培养，坚持严格要求，从日常学习生活做起，让儿童通过克服学习中的困难，磨练意志，养成良好习惯。然而，随着社会经济的发展，许多独生子女娇生惯养，缺乏动手动脑机会，兴趣薄弱，缺乏自信，对数学的精神、思想及日常生活的价值、意义了解甚少，这就极大的影响了学生对数学的学习兴趣。因此我在2013-2014学年度组织我课题小组决定将“农村教育环境下，培养学生良好的数学学习习惯”作为研究课题。关键词：小学数学；学习习惯；培养研究一、背景分析数学它具有鲜明的抽象性、实用性和严密的逻辑性，要提高数学教学质量，必须要学生具备一定的方法，充分运用非智力因素。小学数学大纲就把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面，这足以说明小学生良好的学习习惯，对他今后的发展起着多么重要的作用。因此，我们在进行数学教学的同时，十分重视儿童意志品质和良好学习习惯的培养，坚持严格要求，从日常学习生活做起，让儿童通过克服学习中的困难，磨练意志，养成良好习惯。然而，随着社会经济的发展，许多独生子女娇生惯养，缺乏动手动脑机会，兴趣薄弱，缺乏自信，对数学的精神、思想及日常生活的价值、意义了解甚少，这就极大的影响了学生对数学的学习兴趣。因此本学期我决定将“农村教育环境下，培养学生良好的数学学习习惯”进行研究。二、研究对象一至六年级全体学生。三、归因分析根据研究内容对学生的学习习惯进行问卷调查。（一）、数据呈现1、倾听方面：有25%的能够整节课集中注意力倾听，60%学生能够保持15----20分钟，15%的学生没有倾听的意识和习惯。2、发言方面：有12％的学生能够准确完整流利的表达自己的想法，有65％的学生能够较位准确的表达自己的想法，有23％学生没有思路甚至不发言。3、解读方面：有19％学生边读边思考，有50％的学生只读不思，有31％的学生无法流利地读题。4、思维方面：有20％的学生能主动有序全面地思考，有50％的学生能主动思考但思考结果质量不高，有30％的学生处于被动思考阶段。（二）、结果分析：1、学前教育的欠缺导致学习习惯不好。学生在上一年级以前的学前教育欠缺的多，他们有的断断续续的上过正规的幼儿园，有的则没有上过幼儿园，接受的学前教育参差不齐。更不要提什么数学素养的形成，思维能力的发展。2、教师只注重结果的讲解而忽视了过程中对学习习惯的培养。在新的课程改革下，教师虽然有新课程的意识，或是理解的不透，或是课程进度的原因，导致教师只注重知识结果的讲解而忽视了过程中对学习习惯的培养。3、家庭教育忽视培养学生的良好习惯。 少数家庭对孩子的学习习惯比较重视培养，多数家庭忽视培养学生的良好的学习及生活习惯，他们认为：这些习惯不需要进行专门的培养，而是自然形成的是以身示范的，这样导致忙于生意的家长们根本不去培养自己的孩子的良好的习惯。四、研究方法（一）、调查问卷法抽取1---6年级学生进问卷调查：家长问卷、学生问卷、教师问卷行问卷调查，确定学生学习习惯的现状。 (二)、谈话法根据调查问卷发现的问题进行针对性师生座谈。（三）、观察法 随堂听课时进行观察、查看作业本通过观察学生的言行等外在表现来分析研究学生的学习习惯。（四）、课堂指导法利用课堂时间采用各种方法对学生进行学习习惯的培养。五、良好学习习惯的培养（一）、培养良好的数学课堂习惯一节数学课上得成功与否，在很大程度上取决于学生的课堂习惯。因此，我每接一个新班，都会先培养学生听、看、想、说的习惯。1、听、想、说相结合，具体做法是：（1）要求学生听要入耳，不仅要认真听老师讲，还要认真倾听同伴说。（2）要求学生一发现问题就应积极动脑，教师及时给予学生恰当的鼓励评价，以增强学生的积极性。（3）我经常口述口算题、应用题，学生直接说得数，找条件、问题和数量关系。（4）当学生发现问题或教师提出关键问题时，组织学生分小组议论、讨论、争论等多项交流活动。2、看、想、说相结合，现在的数学教材，大部分是来源于学生熟悉的生活图文。因此，教师要给学生观察权，不要以“讲”代“看”。学生能通过自己看、想就能掌握的知识，教师应大胆放手，让学生自己去认真看、想、说。（二）、培养学生良好的数学读题、审题习惯读题是审题的前提，审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的读题、审题习惯和审题技能。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真读题