_鲁教版盐类的水解..pptVIP

盐类的水解 一、教材分析 1、本节课在教材中的地位和作用 （1）盐类的水解是在学生已经学习了化学平衡原理的基础上讨论电解质在水溶液中的电离行为，包括弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡体系；学生也知道溶液酸碱性的本质原因，在此基础上再来探究盐类在水溶液中的酸碱性规律，这样有助于促进学生的认知发展。 （2）盐类水解是后续电化学学习的必备基础。从知识结构上讲，盐类水解平衡是继弱酸、弱碱及水的电离平衡体系之后的又一个电解质溶液的平衡体系，利于学生形成完整的电解质溶液的平衡体系。 2、本节课的重点、难点 重点：盐类水解的本质。 难点：盐类水解的方程式的书写 二、教学目标 根据学生已有的知识水平和认知能力，结合新课标的基本理念，本节课的三维教学目标确定为： 1、知识与技能 （1）认识盐类水解的原理和规律 （2）能够正确书写盐类水解的反应方程式 2、过程与方法 （1）能从微粒间相互作用这一微观本质的角度去理解盐溶液呈现酸碱性这一宏观现象。 （2）使用实验探究的科学方法，探究不同类型盐溶液的酸碱性，揭示化学平衡理论在盐溶液中的延伸。 3、情感态度与价值观 （1）能在思考分析过程中倾听他人意见，相互启发，体会合作交流的重要与快乐。 （2）体验科学探究的乐趣，学会透过现象看本质。 （3）建立个性与共性、对立与统一的科学辩证观。 三、教学方法 这节课，我采取了实验探究和理论研究两条学习主线： 实验探究其目的在于使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神喝实践能力。 理论研究是运用已有的化学平衡知识，发掘出新知识的“生长点”——盐类水解，形成科学的世界观。 本节课的教学设计充分体现新课改理念，如①引课的情境设计贴近学生、贴近实际；②采用归纳法揭示几类盐水解的规律；③教学重、难点的突破采用自主合作探究方法；④概念的建构充分体现概念的科学价值。感性和理性两条探究主线相辅相成，使盐类水解的概念统一在化学平衡的理论体系之中。既达到理论完整，又培养了学生实事求是的科学态度。 四、教学过程 1、新课导入 2、新课讲解 3、重难点突破 4、知识小结 5、练习反馈 新课导入： 氯化铵除锈 水溶液呈中性的盐： NaCl、 KNO3 水溶液呈碱性的盐： CH3COONa、Na2CO3、 水溶液呈酸性的盐： NH4Cl、 Al2(SO4) 3、 特点 特点 特点 交 流 研 讨 盐溶液 NaCl NaHCO3 NH4Cl Na2SO4 AlCI3 CH3COONa 酸碱性 pH 盐类型 盐的类 型 强酸强 碱盐 强酸弱 碱盐 强碱弱 酸盐 溶液的 酸碱性 思考：氯化铵溶液中有哪些离子？这些离子有无结合成“新分子”的可能？ (1)NH4Cl溶液为什么显 酸性？ NH4Cl NH4+ + Cl- H2O OH- + H+ + NH3 · H2O 水的电离平衡向哪个方向移动？ 促进了水的电离 c(H+) ，c(OH-)变化的结果： c(H+) c(OH-) 所以溶液显酸性 NH4+ +H2O NH3·H2O + H+ 右 H2O H+ + OH_ CH3COONa = CH3COO_ +Na+ + CH3COOH CH3COO_+H2O CH3COOH+OH_ C（OH-）和C（H+）的大小关系 C（OH-） C（H+） ＞ 溶液显碱性 离子方程式： 化学方程式： CH3COONa+H2O CH3COOH+NaOH 思考:水的电离平衡向哪个方向移动？ 促进水的电离 右 （2）CH3COONa溶液为什么显碱性 水解实质：生成弱电解质，促进水的电离。（导致C(H+)≠C(OH－)，建立了新的平衡体系——盐类的水解平衡 有弱方水解，无弱不水解； 同条件下，pH值： NH4Cl ＞ AlCI3 pH 值： NaHCO3 ＞ CH3COONa 为什么呢？ 越弱越水解 有弱方水解，无弱不水解； 越弱越水解；谁强显谁性， 同强显中性。都弱都水解 问题：上述规律似乎不够完整，弱酸弱碱盐CH3COONH4的酸碱性呢？ NaCl溶液显中性，CH3COONH4溶液也显中性，二者实质相同吗？ 　 盐+水 酸+碱 水解 中和 练习：写出NaHCO3、Al2(SO4)3、AlCI3、Na2CO3 等水解反应的离子方程式。 小结：本节课同学们旨在通过实验和理论分析