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经验材料 《教师应培养学生的写作能力》 木兰县新民镇中学 2008年5月 教师应培养学生的写作能力 初中语文注重培养学生的听、说、读、写的能力，我认为培养学生的写作能力，并不难，初中三年，三年并不长，从初一就开始培养，学生们都是有潜力的，这一点不可忽视。 培养学生的写作能力，应该从写日记开始，坚持写日记，写命题日记，如果再详细一些，那就应从以下几点做起。 一、教师必须学会放开手。 学生往往就怕作文，尤其学生刚升入初中，他们更有所顾虑，所以教师必须学会放开手，教育学生“以我手写我心”先让学生放开胆子，随随便便写作文，如向同学们介绍自己，开学的第一天，跨进中学大门等等。批阅时本着少批评，少讲一些规矩要求，多鼓励，多表扬，让他们由着自己的思路，用实实在在的话，写实实在在的事，讲实实在在的心理，这样反倒能写出一两篇使人愿意读的文章，如果要求多了，学生左思右想，弄得左右为难写得费劲，一派胡思乱想所以不能一见面就提出一大堆要求，结果胡说八道看着也别扭。 开学业第二周，我请同学们写一篇作文《童年趣事》请你们加快一下在童年的时候哪件事你感觉最有趣，就写哪件事，随随便便地写怎么想就怎么写，怎么高兴就怎么写有趣就怎么写吧！这么一讲，哪些写作能力差的也能写出感人的文章。 二、练习改写仿写。 要将作文水平提高一步，可以在放胆写的基础上来一点改写、仿写。 其实改写、扩写、续写、听写也是给学生打思路，提高写作能力的有效方法，将《木兰诗》改写为记叙文，将《狼》改写成一篇白话小说，《罗泊布，消逝的仙湖》再写一篇续文，将杜甫的《石豪吏》扩写成一篇白话文，这样使学生有话可说。 记得有一次学校组织一次篮球赛，学生们亲眼目睹了这场得赛，让他们写《记一场篮球赛》有个别的同学也看也、也参与了，可就是写不出来，我就将自己写的文章慢慢地读给大家听，这也使他们的写作能力在原有的基础上有了个提高，再写这类文章的思路就清楚一些了。 三、激发兴趣。 1、选题要切合学生实际。学生生活的圈子不是太大的，家庭、社会、学校，所以作文题目最好是学生亲身经历的喜闻乐见，或者是学生身边经常接触的人或物，你要让学生写昨天中国发生的什么大事，总书记去啊个国家访问，科学上又有什么新发现，学生太陌生了，所以必须让学生写熟悉的事或人。《除夕夜》、《校园生活二三事》、《我喜欢我家的小院》、《在农忙的日子里》等等，这些题目学生写起来素材多，积极性高。 2、细心观察。我们身边不是缺少写作素材，而是我们缺少发现素材的能力；身边不是缺少乐趣，而是我们自己缺少发现乐趣的能力，要发现这些，就要细心观察，不断提高自己的的观察力。一个观察力敏锐的人，即使对于极普通极一般的环境，他也能看出许多值得爱、值得写、值得讴歌的素材来，他也会充满了写作兴趣。 四、写作形式多样。 其实，写日记，显然是一种比写作文更有效的提高写作能力的形式，写日记可能有新闻、有评议、有建议，也可能有记人，有叙事，当然也能提高写作能力。 有的同学考试之后写反思，能写出自己的失分之处，也有的能总结一个月来，自己的成绩，总之写作形式多样化，也同样能提高写作成绩。 五、专项突破。 记得魏书生先生将阅读知识、写作知识也批改要求三个方面统一为练，共提出5个方面21的要求；中心3点：明确、集中、正确；选材5点：围绕中心、真实、典型、新颖、生动；结构3点：层次清楚、首尾照应、过渡自然；表达5点：记叙、说明、议论、抒情、描写，运用适当符合文体要求；语言5点：通顺、简练、准确、生动，运用恰当的修辞方法。 在每一次作文中，不能面面俱到，可以重点指导一两次，比如《她是我学习的榜样》这篇作文，重点突破选材要围绕中心，要真实这两点要求，指导时就请同学们讨论：哪些材料是围绕中心的，哪些是偏离中心的，哪些是真实的，要防止胡编乱凑，一篇文章突破一两点之后，别的文章指导时，这一两点就一带而过了，只在批改时再强调这已突破的知识点。 作文知识与语文的基础知识又是相辅相成的，记叙文六要素：说明的顺序与方法，议论的论点、论剧和论证之间的关系，散文的形散而神不散，描写的多种方法等，这些细分支的指导，结合讲解知识，短文和讲课文进行，用的课时也很有限，如讲说明的顺序与方法，一课时即可，具体指导在每次写说明文日记时，再说三言两语即可。 六、学会学生、学会批改。 “好的文章是改出来的。”似乎这话有一定的道理，好文章一般教师要经过反复修改，而一般的中等、下等的学生的特点是将写作文当做负担，勉强写完交卷就算完成任务，不愿修改文章，也愿批改文章，我便努力引导学生互相批改作文，更重要的是也同时学会了批改自己的作文，自然也提高了写作能力。