3、杭州市外语实验小学：外语实验智能点读.pptVIP

智能点读环境创建的缘由： 1.我区信息技术成为全国先进的示范引领 2.全区数字化校园统筹资源共享政策和一校一特色思考 3.2011英语课程标准的启示 《英语课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果。从而激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。 目标定位： 立足教学，开发先进的点读技术，创设校园智能点读环境，将声音与文字相结合，让每一本书本说话，每一件物品说话，每一面墙壁说话，每一片地面说话，为学生创造“听”的条件，营造“说”的氛围，让整个校园、家庭充满英语交际的语言文化氛围。使英语学习内容更丰富，学习活动更有趣。打响学科品牌，提升学校办学的魅力。为每一只小百灵幸福歌唱，为培养国际视野的责任之子奠基。 一、开发教材资源，让每一本书本说话，培养学生良好的语感 1.运用智能点读技术，对教材进行系统编码，让外语实验小学的牛津教材和配套练习都能发声 一、开发教材资源，让每一本书本说话，培养学生良好的语感 1.运用智能点读技术，对教材进行系统编码，让外语实验小学的牛津教材和配套练习都能发声 2.开发人力资源，将教材校本化处理，让每一位学生都有自己的会说话的校本英语教材 一、开发教材资源，让每一本书本说话，培养学生良好的语感 1.运用智能点读技术，对教材进行系统编码，让外语实验小学的牛津教材和配套练习都能发声 2.开发人力资源，将教材校本化处理，让每一位学生都有自己的会说话的校本英语教材 3.选择优秀英语读本，开发成学生喜欢的会说话的课外阅读 一、开发教材资源，让每一本书本说话，培养学生良好的语感 1.智能点读技术，有效的引导学生形成正确的语音 智能点读技术可以引入标准地道的语音资源，保证学生语言输入的精确性和语音语调的准确性，构造标准的语言环境。课前学生跟着点读笔事先预习一下课文里的生单词以及课文内容，形成正确的语音。课中学生集体根据智能点读笔的示范跟读单词，分组或者个别讨论进行比照。课后也可以根据自身掌握的特点进行有的放矢的查漏补缺。 一、开发教材资源，让每一本书本说话，培养学生良好的语感 1.智能点读技术，有效的引导学生形成正确的语音 2.智能点读技术，能引导教师为课堂口语教学创造一个更生动的教学环境 小学生听觉灵敏，善于模仿，是进行语音训练、尤其是培养英语听说能力的最好阶段。点读技术所体现的语言学习观，学生不是被动地从书本或教师那里接受知识，而是在语言实践活动中建构知识、发展语言能力，学会如何学习，及使用工具增强语言交流的能力 。 一、开发教材资源，让每一本书本说话，培养学生良好的语感 1.智能点读技术，有效的引导学生形成正确的语音 2.智能点读技术，能引导教师为课堂口语教学创造一个更生动的教学环境 3. 智能点读技术，引导学生树立起正确的英语学习习惯 使用点读笔可以有效地避免学生害怕 在他人面前出丑的心理，尤其是性格比较 内向的孩子，鼓励学生开口说，积极参与 课堂口语交流, 提高学生的学习积极性和 强烈的参与意识。平时鼓励学生借助于点 读笔大胆参与，表演交流,在运用语言中积 累语言，自然表达，形成英语思维，养成 良好习惯。 二、创建环境资源，让地面、墙壁、物品说话，营造智能点读校园小环境 二、创建环境资源，让地面、墙壁、物品说话，营造智能点读校园小环境 1.精心装点教室，设置语音编码系统，创设“拟人”英语学习空间 二、创建环境资源，让地面、墙壁、物品说话，营造智能点读校园小环境 1.精心装点教室，设置语音编码系统，创设“拟人”英语学习空间 2.创造校园情境语境，实现语言学习过程交际化 二、创建环境资源，让地面、墙壁、物品说话，营造智能点读校园小环境 1.精心装点教室，设置语音编码系统，创设“拟人”英语学习空间 2.创造校园情境语境，实现语言学习过程交际化 三、凭借人力资源，创设家庭社会空间，拓展智能点读社会大环境 1.强调师生本身就是课程资源，师生自主设计点读材料，主动参与积极实践 （1）整体提升师生的信息技术开发运用的能力 点读笔内的存储内容是灵活的，根据学生的成长需求不断更替的。师生对书本、文化墙、物品、功能室的内容，可以根据自身的英语基础，自行设计交际语言编码粘贴，存储到自己的点读笔中，成为课程资源的开发者，实践者、参与者，教师对每一支笔中的个性化内容进行网络汇总，成为全校学生的公共资源，全员共享。学生自主学习能力的培养提供了一种新的探索。 三、凭借人力资源，创设家庭社会空间，拓展智能点读社会大环境 1.强调师生本身就是课程资源，师生自主设计点读材料，主