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课堂转型学习资料 材料一：课堂在转型：? 从“知识的课堂”到“能力的课堂”再到“创新的课堂”； 从“教师中心”到“以人为本、以学习为中心”的理念影响、改变课堂的生态。 从江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”到山东杜郎口中学的“三三六”模式，从上海静教院附校的后“茶馆式”教学到上海青浦一中的“预学习”“小组合作”，以往以教师为中心、以教科书为中心的课堂正进行着以学生为本、“以学定教”的课堂结构转型： ? 以学科体系统为线索的课堂教学设计逻辑结构开始向着以学生学习为线索的逻辑结构发生转变：教师教学出发点和着力点开始从教师如何“教”转变为学生如何“学生”；标准化的学生培养模式正向着注重因材施教、开发学生多元智能、为学生提供多类型的课程和个别化的教学发生转变。 随着信息技术的发展和知识社会的勃兴，未来课堂的转型将更具颠覆性。可以预见，信息技术将为个性化学习和个性化教学带来契机和可能，因材施教不再是梦想；课堂将不再仅仅是物理空间的概念，更是创造新知、激发创新潜能、实现心灵沟通的乐土；优质教育资源将不仅仅在区域内，而且在全球实现最大程度的共享，教学从平面走向立体，学习从被动走向主动；无所不在的学习环境将让终身学习的理念深入人心。 赢在课堂才能赢在未来，面对课堂的转型，我们准备好了吗？以学定教的课堂转型 ? 课堂转型就是“以学生的学习为中心来组织教学”。 未来的课堂教学，无论是在教育观念上，还是在教学结构上，都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容发生转型，也就是“以学定教”。 课堂教学的未来发展方向，就是“以学定教，少教多学，让学生在欢乐中发展”。 现在课堂教学改革的方向，一是课堂教学开始于学生的独立学习和预学准备，开始<?xml:namespace prefix = st1 />于老师了解学生知道什么和能做什么，二是评价始终与教学过程平行。 ? 影响学生学业的因素 ? 1、学生的学习动机和对自己的挑战性期望。激发学生的兴趣和爱好，能够让学生产生对自身水平的挑战性期望，它所带来的学习效果一定是最好的。 2、合适的学习时间和有效的学习机会。提供给学生有效的学习机会。 3、教师的针对性教学。教师的教学要关注：一个是“个人化”，一个是“针对性”。 当前课堂教学的问题和症结 ? 现在的课堂，学生的学习很多还是被动进行的。课堂上如何让每一个学生都真正动起来，真正投入到学习中去？这是一个问题的症结，课堂教学改革就是要从这里去改。 其次，在班级授课制的阶段。教师如何顾及不同学生的个体需要，还缺乏清晰的思路。 ? 教育观念和结构将出现重大转型 ? 静教院附校的后“茶馆式”教学和青浦一中基于预学的课堂教学，是两个比较有突破的课堂教学改革探索实践。 首先，课堂教学将不再是开始于老师的备课和讲课，结束于考试评价的过程。现在课堂教学改革的方向发生重大的转变，一是课堂教学开始于学生的独立学习和预学准备，开始于老师了解学生知道什么和能做什么，二是评价始终与教学过程平行。现在，很多正在进行的课堂教学改革实验，其评价始终都与整个教学过程平行展开（要评价学生的预学情况，要评价老师的引导过程，要评价学生学生课堂上出现疑问老师怎样处理），也就是不断通过过程的评价来调整学生的学习方式。这一点是至关重要的，现代教学改革就是改在这里。 其次，课堂教学总是在了解学生的基础上有针对性地设计与改进。上一堂课，对学生懂的内容，教师在教学设计中要淡化，对学生不懂的内容，教师在教学设计中要重视。 再次，课堂教学从动机到结构都将是以学生学习为中心来进行组织，而不是以教师为中心来进行组织。 在课程改革的进程中，教师为了能帮助学生在自主探索的过程中理解和掌握知识，获得广泛的学习经历，想方设法地为学生创设动手实践机会和合作交流平台，由此课堂的教学呈现出积极活跃的景象。然而效果却适得其反，教师过于按自己的主观愿望为学生设置了学习的情境和学习流程，导致学生自主解决问题的能力和思维创造性仍未能得到提高。其实学生的有效学习往往是个人化的、具有针对性的。为此，教师在竭力改变课堂教学结构的同时，更要在精准了解学生的知识储备和学习特点的基础上进行有针对性的教学。 学生都是由社会生活进入课堂学习的，并在课堂中积极主动地展现着自己的生活经验和思维方式。在课堂教学中，教师应立足于对学生学情的分析，明确了学生学习新知时会遇到的困难，才能设计出有针对性的教学策略。教师可以通过设计预先的学习过程，引导学生回忆和复习课堂教学内容所需的已有知识和经验，唤起学生已有知识经验并激发学生对即将学习的内容进行独立思考，促进学生个体与丰富教育资源的不断互动。这样教师就能通过学生预先学习过程的反馈情况来进行精细化、有的放矢教学，课堂教学应始于老师了解学生已经知道了什么和自己能自学到什么程度，课堂教学进程中教师应从每个人不同的学习需求来设计教