高中地理课程-高雄师范大学-科学教育中心.ppt

地理課程改革中科學教育的體現 北京師範大學地理學院 王 民 Email:wangmin@bnu.edu.cn 地理課程改革中科學教育的體現 地理課程標準中的體現 地理教科書中的體現 地理教學中的體現 初中階段和高中階段的地理課程是一個整體，兩者之間既有分工又有密切聯繫。初中階段地理課程的設計思路是“以區域地理學習為主，原則上不涉及較深層次的成因問題”，“地理課程內容分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理”。學習這些內容除了對於學生的現實生活以及終身發展有用以外，也為學習高中地理打下了一定的基礎。 高中地理課程的定位 高中的必修課程大體上是學習系統地理，選修課程除了個別一些模組以外基本上是學習應用地理。高中地理課程“注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規律等”。 高中地理課程的設計思路是“以培養國民現代文明素質為宗旨”，“全面體現地理課程的基本理念”。高中地理課程的內容“以可持續發展為指導思想，以人地關係為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環境、發展等問題為重點，以現代科學技術方法為支撐”。 高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。高中地理共同必修課程共6學分，由“必修1”“必修2”“必修3”（各2學分，36課時）三個模組組成。這三個模組是遞進關係，一般按照“必修1”、“必修2”、“必修3”順序進行。 “必修1”“必修2”和“必修3”既相對獨立，又相互聯繫構成一個整體。 高中地理選修課程涉及地理學的理論、應用、技術等各個層面，選擇的內容大都關注人們生產生活與地理密切相關的領域，突現地理學的學科特點與應用價值，並且有些選修模組的設置是以目前中學地理教學界的教學實踐為依據，以高中學生的興趣愛好為出發點，目的是利於開闊學生的視野，進一步提高學生的科學精神與人文素養。 一、地理課程標準中的體現 在“課程性質”中，明確提出“是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環境的關係、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續發展觀念的一門基礎課程”。 在“課程的基本理念”中，提出“培養現代公民必備的地理素養”。 在“課程的基本理念”中，提出了改變地理學習方式，宣導探究式學習。 初中地理課程標準提出的理念： （1）學習對生活有用的地理 （2）學習對終身發展有用的地理 （3）改變地理學習方式 （4）構建開放式地理課程 （5）構建基於現代資訊技術的地理課程 （6）建立學習結果與學習過程並重的評價 模式 高中地理課程標準提出的理念： （1）培養現代公民必備的地理素養； （2）滿足學生不同的地理學習需要； （3）重視對地理問題的探究； （4）強調資訊技術在地理學習中的應用； （5）注重學習過程評價和學習結果評價的 結合。 地理素養是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的地理科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀。 地理素養也是一個綜合的概念，它至少包括地理知識、學習能力、生存能力、價值觀、行動策略、關注社會問題，構成地理素養模式。 二、地理教科書中的體現 以北京師範大學編寫、中國地圖 出版社出版的初、高中地理教材為例。 探究系列的體例為每章的章首設計一個“課題”，包括四個標題： 課題目標、課題準備、檢查進度、總結； 為配合章首的“課題”，在章內的相關節後設置有“檢查進度” 欄目，每章至少有兩處； 根據需要，在有的章內，設計有一節“學習與探究”作為“課題”的一部分。 三、地理教學中的體現 如何體現？ 以初中第2章課題2為例： 與教學過程結合 驗證所在城市的地理座標 通過上網查詢，學生們查得濰坊市的地理座標是：北緯36o42ˊ、東經119o03ˊ。 是否可用實驗驗證、又該如何驗證呢？有學生提出利用兩分兩至日時的正午太陽高度角，就可進行測量證明。學生思考討論後，認為可行，並提出了方法。一是用竹竿驗證當地地理座標；二是用北極星驗證當地地理座標。 在秋分日（2004年9月23日）測量驗證。將一根略長於2米的竹竿插於地上,使其地上部分為2米,當正午竹竿影子最短時，測得竹竿影長是1.50米(下圖),由此求出學校所在地的緯度是北緯36.87度（arctg1.5/2）,與資料上的36o42ˊ略有出入. 秋分日，在做上述測量時,測得當正午竹竿的影子最短時，(說明該地的地方時已經到達12點)，北京時間為 12 點04 分。根據經度差1度，地方時差4分鐘，就可以求出學校所在地的經度為東經119度,與資料上的數位東經119o03ˊ雖略有出入，但差別不大。 謝謝！ 東門工地（1981） 上步平整