[一年级数学]新人教版一年级上册11-20各数的认识读法教学设计.docVIP

《11-20各数的认识》教学设计 绍兴县富盛镇曙光完小 鲁雪芳 一、设计思想 在教学设计中，力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。?????? 小学一年级思维以具体形象思维为主，好动，己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。本节课的教学使学生能够数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11—20各数。??????? 重点辅导直观地了解11-20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。小学一年级的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行一、新课导入 师：教师带着学生过马路生1：是在过马路。 生2：放学了，老师带我们过马路。 师：对，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又。 导入新课：图中有什么？有多少？生活中常常会碰到物体个数超过十，今天学习11—20各数的认识。 【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。通过让学生数一数，让教师明确学生对新知识的已有水平。美国教育心理学家奥苏贝尔说：影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么？我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。体现以学生为本的教学理念。】 二、新课展开 1、数数 ①老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？ ②指名来数一数， ③你猜对了吗？ ④探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？ ⑤集体交流：总结出好方法。 ⑥数出10根小棒，十个一是（? ），捆成一捆，一个十是（? ）。 接着数到20根，同桌互数，指名数。 ⑥怎样才能一眼就看出下面物体有多少。 【设计意图：通过猜测根数较好地学生的猜测意识，并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过圈10，为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。】 2、数的组成 摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一 ①指名说11 ②添上1根，同桌互说后交流。 ③13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。 ④摆19说一说再添一根有几个十是几根。 【设计意图：当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，在这里，给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好方法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会。】 3、数的顺序 ①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20 ②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？ 17比14大还是小？你发现了什么？ ③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。 ④P87? 练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？ 【设计意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把120各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生提供了探索空间，真正培养学生的创新意识。】 三、巩固延伸 1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？ 2、比一比谁翻得快 找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。【设计意图：不仅教会学生获取知识的方法，而且让他们灵活运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数感。】 四、总结：今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？认识 十个一是（? ），一个十是（? ）。 第一课时：6、7 的认识 【教学内容】教科书第42页有关6、7的数数和认数。 【教学目标】 1、认识6、7,能正确地书写6、7 2、能用6、7表示生活中的各种物体