[五年级数学]赵震张启华教学案例.docVIP

? 北京市昌平区昌盛园小学 授课教师：赵震 生活中的负数 [教学内容]： 北师大义务教育课程标准试验教科书四年级第七册第90至92页 [教学目标]： 1、知识与技能：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。 2、过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。 3、情感、态度和价值观：感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。 [教学重点]：了解正、负数的意义，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 [教学难点]：了解负数的意义及0的内涵。 [教学准备]：记录表，电脑课件，温度计教具等。 [教学过程]： 一、创设情境，引出新知 1、感悟数据的重要作用： 出示教师自我介绍“我叫赵震，29岁，身高1.69米，体重55千克。” 2、通过记录相反意义的数量，初步了解负数的意义： （1）要求：听清信息，独立思考；选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁的表示出来，关键是让别人一眼就能明白你所表示的意思。 （2）师叙述、生记录： ① 足球比赛，中国国家队上半场进了3个球，下半场丢了2个球； ② 学校四年级共转来25名新同学，五年级转走了18名同学； ③ 小明的妈妈做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。 足球比赛 转学人数 做生意 上半场 个 四年级 人 三月份 元 下半场 个 五年级 人 四月份 元 3、反馈学生记录情况，集体讨论。 4、明确概念，了解正、负数的读法和写法。 5、出示史料，进一步了解负数的历史。 “中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在两千多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支付钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常用红色的算筹表示正，黑色的算筹表示负。而西方国家认识正、负数则要迟于中国数百年。” 6、明确研究对象，引出课题：??生活中的负数。 二、动手操作，建立概念， （一）城市气温中的正数和负数 1、部分城市今年二月某一天的气温情况 哈尔滨零下15到零下3度， 北京零下5度到5度， 上海0到8度，海口12到20度。 引导观察：这些温度里有负数吗？ 北京的气温是—5℃到 5℃，这两个温度的意思一样吗？ 2、重点理解“0℃”。 3、动手拨温度计：（1）20℃??（2）+5℃和—5℃?? （3）—15℃和—5℃ （二） 总结归纳正、负数和0的关系： 三、借助实例，解释应用 （一）引导学生举例：请同学们回忆一下，生活中你还曾经在哪见过负数？ （二）重点讨论：1、电梯中的正、负数。?? 2、海拔高度中的正、负数。 四、学具操作，拓展概念 1、出示信息： 在一条东西方向的马路上，有一所学校。 学校东4千米处是游乐园； 学校西2千米处是图书馆，4千米处是少年宫。 2、利用学具，动手摆出各地点的位置关系。 3、用正、负数表示各处地点。 五、课后延伸： 1. 小结：（略） 2. 思考：净含量：“500 5克”这一组数量代表的是什么意思？ 附板书设计预案： ??????生活中的负数 负数? ????? ?0??? ????? ?正数 —1.2? —2??????????????? 0.8?? +3 —15?? —18?????????????? 20? ??+ 25 —6000????????????????????? +2000 …… ? 《分数的初步认识》 执教：南京市北京东路小学??? 张齐华 教学内容：苏教版三上分数的初步认识 教学目标： 1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。 2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。 3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学过程： 课前谈话：猜老师年龄，说自己的年龄。生活中还有哪里用到数？ 1、丁丁和当当在数学活动中也遇到了一些数的问题。 书上图：四个苹果??? 2瓶水 生1：把4个苹果平均分成2份，每份是2个 生2：把2瓶苹果平均分成2份，每份是1个 数学上把物体分得一样多，叫做？（板书：平均分） 把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎样分？ 生：切成两半 把一个蛋糕平均分成2份，每一份是这个蛋糕的一半，这一半该用什么样的数来表示？ 生：二分之一 像二分之一这样的数就是分数。我们这节课一起来认识分数。（板书）