电城三小“关爱学困生”活动方案.doc

电城三小“关爱学困生”活动方案 （2017—2018学年度第二学期） 一、指导思想： 根据上级教育部门的指示精神，真正落实新课标以“关爱学困生、全面发展、共同提高” 的教育理念，实现全面提高我校教育教学质量，促进学生全面发展的目标，结合我校实际制订 “关爱学困生”活动方案。 二、领导小组 组 长：黄恒仔 副组长：陈国伟 谢桂玲 王华丽 洪业佳 组 员：各科任教师 三、活动对象及内容、目标 1、定对象：学困生指班级内学习上暂时遇到困难，现学科成绩相对落后的学生，我校根据中心学校要求，把成绩在60分以下的列为学困生，是关爱的对象。各年级语文、数学、英语任课教师为辅导者。 各任课教师要通过与学生家长联系、沟通或向班级学生侧面了解等途径对学困生学习情况进行摸查，综合各方意见，根据学生考试成绩（上学期期末考试成绩60分以下的）、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。 根据学困生名单，教师需结合学困生的特征、学困生的形成原因，从学生能力实际情况出发，与学生讨论制定切实可行的学期学困生辅导计划。 2、定内容、目标 在确定学困生名单的基础上，各科任教师必须对学困生进行分析了解，找出学生成绩差的原因，包括思想方面和知识点的掌握，特别是知识点的掌握，然后定出帮扶的具体内容。 语文科：以生字词识记（会读、会认）、读读背背（名言、名句、名段）、积累运用（百花园知识训练点）为主，兼顾基础协作。 生字词识记，会认的字达95％；会写的字达90％；名言名句、名段积累，课内达80％；课外的根据学生的实际来定，知识训练点掌握达78％；基础写作以各年级要求达60分为衡量标准。 数学科：计算能力，概念、意义、法则等基础知识；基本操作。 计算能力准确率达90％；概念、意义、法则等基础知识达85％；基本操作达80％。 英语科：以单词识记，每单元主要句型背诵、默写为主。 单词识记达90％；每单元主要句型背诵达85％；默写达80％。 四、具体措施 1、为使学困生辅导工作扎实有效，辅导老师要认真对学困生采取以课堂帮学为主，课外辅导为辅的帮学方法，进行已学知识点的巩固，及对学习方法的指导工作，还可在班级内实行“兵教兵”、“一帮一”、“小组内合作帮教”等行之有效的帮学办法，注重每一次测验的成绩分析，随机调整辅导方法及内容，并及时填写《学困生辅导记录表》，留下学困生工作的过程痕迹。 2、教师备课时，必须“低调”处理各环节设计过程，把目光紧紧盯在学困生上，做到准确判断和预测学困生原有的知识基础掌握情况和新授知识的接受情况，谋划学困生对知识体系的衔接策略和对新知识的强化、巩固策略；准确估测出哪些学困生可能在学习新知时会因相关基础知识掌握不准而出现学习障碍；哪些学困生对新知识学习会出现理解运用障碍，在充分考虑到上述因素的基础上，有针对性地设计某个教学环节，在作业的布置方面，根据学困生的能力来布置，为学困生而备课。 3、课堂是学生学习的主阵地，也是学困生的滋生地，面向学困生，提高课堂教学效率，是切断学困生源的有效手段。为此，教师不仅要紧紧围绕备课设计程序施教，为学困生扫清基础知识障碍，还要千方百计创造条件，让学困生有充分的展示机会，要为他们创造更多的自主学习、合作学习、交流学习的机会，要善于引导他们发现问题、思考问题，让他们真正“动”起来，成为课堂上的主人，使每一节课成为“有效课堂”。 4、加强思维训练，为他们树立自信心，培养学习兴趣，逐步养成良好的学习习惯。同时，教师要千方百计讲清每一个知识点，牢记：一个知识点讲不清，可能制造一个学困生。 大多数学困生的共同特点表现为：记忆力差，旧的知识往往很快被遗忘。为此，教师要紧紧盯住学困生，进行新旧知识的反复巩固训练，多想办法：如鼓励他们写自学计划，按计划学习，主动找帮手，以“兵”救“兵”等，要迅速为学困生养成良好的学习习惯。 此外，教师必须不断反思自我，寻找学困根源，不断改变教育教学方法，注重教学手段的应用，从自身的不足研究学困生的学困根源，时刻树立师德准则：不制造不放弃学困生。 5. 检查验收 学校为实现关爱学困生工作的全程监控，以达到关爱学困生辅导工作的有效开展，特将关爱学困生工作的阶段性检查纳入教师考核之中。考核方法主要有常规记录表考核和学困生作业本突击检查、测验卷验看等。学校还将结合学科成绩监控等活动对关爱学困生工作进行核查。 6. 总结表彰 每一学期期末考试结束之后，教导处将统计各班学困生成绩，与前期对照，对帮学工作出色的教师予以表扬，并在绩效工资中设立学困生辅导奖给予一定的奖励；对学习成绩有显著提高的学困生设学困生进步奖；对在学困生助学转化工作中，帮学辅助同学效果显著、事迹突出的学生，设手拉手帮学奖。 五、工作日程表 周次 主 要 工 作 1～2 1、召开科任教师会议，制订“关爱学困生”活动方案； 2、定出活动对象； 3