暑假读《第56号教室的奇迹》有感.docVIP

暑假读《第56号教室的奇迹》有感 【点击进入读书心得体会专栏，阅读更多内容！】 　　说来惭愧，已经很长时间没有完整的看完一本书了，暑假终于有了时间，就借来了这本《第56号教室的奇迹》，用两个星期把这本书看完了，感触颇深，受益匪浅。 　　我和文中的雷夫老师一样，也有一间自己的教室，却从没创造出什么奇迹，每天想的全是怎么让学生掌握住课本上的知识，如何让学生考个好成绩，怎样让学生遵守纪律……天天忙得焦头烂额，还是有一大堆事在前面等着，比起创造奇迹，我更愿意一天多创造几个小时，好让我把活干完。读完《第56号教室的奇迹》，我才知道自己的教育思想基本上都是错误的。下面就谈谈我感触最深的几个方面： 　　一、雷夫老师对教育的热爱和全身心的投入　　雷夫老师提供了我们一个很好的包班教学（由一个老师教授所有的课程）的典范，他身兼数科，无论在语文、数学、社会、自然、体育、综合活动，甚至班级管理，他都努力做到最好。他组织学生旅行、欣赏电影、表演戏剧。最特殊的是，他们透过教室内的一套经济体系学习如何处理金钱。看到这里，我只想说：雷夫老师就是个神！他怎么什么都懂？他怎么什么都能教？他怎么哪一门课都上得那么精彩？他怎么有这么大的能耐、这么多的精力？想想我们只教一门学科，尚且忙得焦头烂额，顾此失彼，而雷夫老师却能应付自如，游刃有余。其实雷夫老师不过是比别人更加热爱教育、比别人付出的更多罢了。他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点到下午2点一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点开始一直到下午5点，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。　　最重要的是他教课不是为了考出好成绩，不是为了取悦家长，不是为了功名利禄，而是为了自己的信仰，为了培养孩子解决问题的能力、终身学习的能力，为了对孩子负责、对孩子的一生负责。因此，考试的科目他上，不考的科目他也上，而且精心准备，做到最好。再想想我们有时候的做法，太过强调语文和数学的成绩，造成我们把大部分精力投入到这两个科目上，不惜占用孩子的体育课、音乐课、美术课，这实在是一种不负责任的行为。　　二、雷夫老师用“道德发展六阶段”来营造良好的班风　　雷夫老师用教育家劳伦斯.科尔伯格的道德成长路线图——“道德发展六阶段”来营造良好的班风。1、我不想惹麻烦——靠惩罚起作用；2、我想要奖励——靠贿赂起作用；3、我要取悦某人——靠魅力起作用；4、我要遵守规则——靠自律起作用；5、我能体贴人——靠仁爱之心起作用；6、我有自己的行为准则，并奉行不悖——靠境界起作用。雷夫老师说：我们要孩子有良好行为表现的最终目的，是让他们那相信这么做是对的，而不是因为害怕惩罚才去做。他班上的学生都能够达到“我有自己的行为准则并奉行不悖”的第六阶段，真让我佩服不已。我班上的学生，大部分还在前四个阶段混，达到第五阶段的寥寥无几，至于第六阶段，更无一人。这是学生的责任吗，显然不是。在课堂上，我们习惯用小红花、掌声、表扬来激励学生，激励就是屡试不爽的魔法。我们甚至没有怀疑过，这样的激励健康吗？在雷夫看来，这在道德行为方面只是初级阶段。在看这本书之前，我一直以为我们班的班风是不错的，我制定了奖惩措施并认真实施，用表扬、鼓励、掌声、小红花来鼓励变现好的孩子，用批评、罚作业、叫家长吓唬不听话的孩子……看到大多数的学生在课堂上能遵守纪律，认真听课，我甚至还曾为此而感到自豪。看这本书之后，我才明白自己治理班级的理念和方法都是错误的，奖励和惩罚只能培养出课堂上的好孩子，离开课堂，离开学校，没有了奖惩的约束，他们会变得无法无天或者无所适从。雷夫老师说，“如果首要动机收到如此严重的错误引导，他们的一生将毫无作为”。想到我在多年的教学生涯中，还一直道德发展的前两个阶段要求孩子们，实在是惭愧。　　在班上，我们经常会见到这样的情景：你苦口婆心，三令五申地讲解、强调，还是有孩子上课又不听、作业又没写、值日时又打闹、红领巾又没戴、又在走廊上追逐打闹……我们气急败坏、怒不可遏、歇斯底里，而孩子呢，若无其事。即使他们低着头，一声不吭，也多半是被你发火时的样子所吓倒。这些孩子，多半不在乎老师的惩罚，也没怎么受到过奖赏。所以用奖惩制度来对付这些孩子显然就失效了。如果我们试试雷夫老师的方法，努力用“道德发展六阶段”来营造良好的班风。让孩子们相信怎样做是对的，形成自己的行为准则，并按照自己的行为准则自觉去做，以上的情况可能也就不会出现了。　　三、雷夫老师致力于培养终身阅读的孩子　　雷夫老师致力于让孩子们养成终身阅读的习惯，并且取得了很大的成功。我也经常在课堂上强调读书的重要性，现在孩子们也很喜欢读书，但是终身阅读的习惯，我估计很少有人会养成。我上学的时候，老师