最新人教版小学三年级语文上册《盘古开天地》教案.docVIP

18．盘古开天地 教 学 预 设 教学调整 教材分析 这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。　　在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。　　课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。　　教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 学情分析 教学目标 1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。3．，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。 4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。①第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词（混浊），“投降”读作xiáng ②XX的XX词，扩充此类词语3到5个。 ③“血液”（流了一点血，血淋淋读作xiě）。 ④“混沌”（理解“混沌”；找近义词“混浊”；找到词语所在的句子，学习第一自然段）。 3．指名分段朗读课文，师生共同正音。 三、再读课文，理解文本 1．默读课文，想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。 2．出示句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考，这句话中哪个词是关键（创造） （1）教师板书“创造”，并提问：“创造”的“创”这为什么是 力刀旁？（看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地）。 （2）教师小结：是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神奇的想象。那么，盘古创造了什么？又是怎么创造的呢？让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。 四、指导书写 1．认读生字并给生字组词。 2．生字书写指导。（“降”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察； “阔”“滋”的笔画较多，要指导学生重视间架结构。）　　五、家庭作业　　找其他神话故事读一读。 第二课时　 一、创设情境，复习导入 师：谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头？指名读第一段。　　二、研读感悟 1．研读第2自然段 （1）师：请大家闭上眼睛，盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备……想象一下，刚才你仿佛看到了怎样的画面？ （2）师：读书就要这样，请大家带着想象出来的画面，读读第2自然段。生自由读第2自然段。 （3）交流：读了这段话，你知道了什么？（盘古用斧头劈开了天和地。）教师送词：开天辟地。 指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。） （3）研读“轻而清的东西……变成了地”。 ①师生合作读此句；男女生合作读。 ②师：在读的过程中，你发现了什么？（学生找意思相反或相近的词“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。 “缓缓”、“慢慢”是一组近义词。） 师：请大家思考，这些词的运用说明了什么？（天与地的不同）。 ③指导朗读。师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。 4．研读第3自然段 （1）师：天地分开后，盘古是怎么做的？ （2）师：一年过去了，盘古怎么做？ 师：一百年过去了，盘古仍然…… 师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然…… 师：课文中时间久是怎么说的？（不知过了多少年）。 师：是呀，盘古真是一个顶天立地的男子汉。（板书：顶天立地） （3）感受盘古的顶天立地。 ①师说词，生读盘古顶天立地的句子。 ②生说顶天立地，师读盘古头顶天脚踩地的句子，感受盘古的精神。 （3）师：不知过了多少年，天和地逐渐形成了，而盘古却……（生答） 5．研读第4自然段　　（1）师：同学们，盘古累得倒下去了，随之天地间也发生了很大的变化，自由读第4自然段，把你的感受读出来。 （2）指读。 师：如果老师让你把这一段话读成一句话，你能吗？（他的身体发生了巨大的变化？）如果是一个词呢？（变化） （3）诗化朗读，感受盘古创造的世界之美。 ①出示诗化课文，教师配乐朗读。 他呼出的气息， 变成了四季的风和飘动的云； 他发出的声音， 化作了隆隆的雷声。 他的双眼变成了太阳和月亮； 他的四肢， 变成了大地上东、西、南、北四极； 他的肌肤， 变成了辽阔的大地； 他的血液， 变成了奔流不息的江河； 他的汗毛， 变成了茂盛的花草树木； 他的汗水，