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语文课堂源于生活(教学案例分析)
语文课堂源于生活
——《巨人的花园》教学案例分析
勐罕中心小学 张翠琼
一、背景分析
童话故事深受孩子们的喜爱,它那动人的故事和优美的语言,总能带人着们进入美好的情景,使我们受到真、善、美的熏陶。我在人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》的教学中,利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学融入生活。我以文本教材为载体,让课堂教学贴近生活,联系实际,引导学生懂得生活,学会生活,改造生活,赋予课堂以生命和活力,从而激发了学生学习本文的兴趣。
二、案例描述
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇非常有趣的童话故事。文章通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个自私的巨人在孩子们的帮助下,改正了自己的错误做法,和孩子们一起过上了幸福的生活。这个童话故事告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。这是一个寓意深刻、贴近生活的童话故事。在教学生学习童话故事的时候应该让课堂充满童趣,还给孩子们一份童真与快乐,不能让唯一的所谓的标准答案禁锢了学生的思维。本案例中我对教学的处理重在体现孩子们的童真、童趣,并联系生活实际,让孩子们懂得生活,学会生活,并使他们健康快乐地生活。
师:当巨人每次见到孩子们在花园里玩耍大声叱责。(出示课件:巨人很生气)请把课文中巨人叱责的语句找出来读一读。
(学生边读课文边画出巨人叱责孩子们的语句,文中主要有三句。生依次读出。)
师:读一读这三句话,联系上下文想一想:巨人说这些话的时候,心里可能会怎样想?他说话的时候可能会是什么样子?
生:巨人说:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”这时他可能会瞪着眼睛,满脸通红,双手叉着腰,气得跺着脚,心里想:这是我的花园,你们这些小家伙随便进来,真没规矩,快滚出去!
生:巨人说:“好不容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
这时候,他比刚回来时更烦恼,样子更凶狠。巨人此时肯定在想:我孤独地度过了一个漫长的寒冬,好不容易才盼来了春天,你们这些小家伙怎么又来了!这时,他可能会攥紧拳头,唾沫飞出老远,一边想一边怒气冲冲向奔向孩子们。
生:“喂!你赶快滚出去!”巨人心里可能在想,这是我的地方,你如此大胆,我已经说了不让你们进来,你还敢进来!我非教训你不可,随即冲向了小男孩!
师:同学们想的都不错,试着用生气的语气读一读这三句话。
(学生有感情地朗读)
师:读了这三句话,你有什么感受呢?
(学生们情绪异常激动,都纷纷踊跃发言。)
生:这个巨人太霸道了!
生:这个巨人好自私、好无情!
生:这个巨人真厉害啊!
生:这个巨人不与人为善。
……
师:那你会对巨人说些什么呢?
(此时,学生思维活跃,都争先发言,学生的学习积极性调动起来了。)
生:巨人,你不要生气,好东西应该和大家一起分享。
生:你错了,知错就改还来得及。
生:巨人你太讨厌了,瞧你把可爱的孩子们吓坏了!
(正当我倾听于学生对巨人的批评之言时,一位学生一直把手高高举起着,他也想说一说他的看法)
生:老师,我觉得巨人也有善良的一面。
师:(师一愣,充满好奇和疑惑地说)说说你是怎么想的?
生:他见到孩子们在花园里玩耍,错误地认为是孩子们会破坏花园,所以大声把孩子们赶走,并没有去伤害那些孩子。
(一石激起千层浪,学生频频点头,众说纷纭)
生:我觉得巨人很可爱,他不明白春天为什么会消失的时候我可以想象出他那种样子。
生:老师,我觉得巨人很聪明,因为他能看懂小男孩的眼神。
(这个时候有两个学生在窃窃私语,老师灵机一动)
师:恩,有道理。聪明的巨人能看懂小男孩的眼神,同学们也很聪明,应该能看懂老师的眼神。
(师把眼光移向说话的学生,所有学生同时也把目光移向该生,学生顿时脸上火辣辣的,红着脸低下了头。)
生:老师,现在我能够体会到课文中,当时巨人在看了小男孩眼神之后脸上火辣辣的感觉了。
生:很高兴此时巨人认识到了自己的错误,知错能改。
生:当我们做错了事情不好意思,感到惭愧的时候,我们的脸上之就会有火辣辣的感觉。
生:因此,别人是鼓励你还是批评你,我们就一定要看得懂他人的眼神。
……
(同学们各抒己见,课堂气氛异常活跃。)
师:嗯,孩子们真会读书!同学们都说得棒极了!只要知错就改,还是好孩子!我们只有学会分享,才会感到快乐!同学们都明白了快乐应当和大家分享的道理。我们都要做一个我们喜欢和孩子们也喜欢的巨人。
三、案例分析
这是一篇学生极容易接受和喜爱的童话故事,课文只简单地写了巨人粗鲁的语言,但是要学生真正理解和或者说出巨人给他们的印象,也许他们还体会不出来,也不知道用什么语言来描述巨人的行为。因此,我在认知课文内容的处理上,尝试让学生通过想象,自制简单的道具,用课本剧的形式来达
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