组合图形的面积教学设计宋洋.doc

《组合图形的面积》教学设计 阿城区新利街中心小学 宋洋 一、教材分析 《组合图形的面积》是北师大版五年级第五单元的第一课。学生在三年级已学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的第二单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课时的组合图形面积的计算是这两方面知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行综合，提高学生综合能力。教材在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。 二、学情分析　　本课的授课对象是五年级的学生，学生通过之前的学习对于平面图形直观感知和认识上已有了一定的基础，也掌握一些解决基本图形问题的方法。作为五年级的学生应进一步提高知识的综合运用能力，在学习中去探索掌握解决问题的思考策略。 三、教学理念 四、教学方法 情境导入法 创情境导思维使学生乐学。因此在教学中我有意识地利用直观、努力创设情景，对提高教学效果大有裨益。有趣的七巧板，通过拼一拼，说一说导出组合图形的意义。 直观演示法 直观形象学生乐学，直观容易记忆，快乐激发学习。利用多媒体课件、学具，让学生通过动手实践、操作、亲身体验知识的获取过程。 引导式教学 在教学中教师要激发学生的学习动机，使之对学习产生浓厚的兴趣，师精导、生巧学，以学论教，扶放结合。由学生小组合作共同探索问题的解决方法时，当学生想出各种不同的方法时，引导学生自己比较方法的异同点，并进行归纳，同时在此基础上懂得根据条件选择合适的方法来解决问题。 五、教学目标 1、知识与技能 （1）在自主探索的活动中，理解计算组合图形的多种方法。 （2）能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。 （3）能运用所学的知识，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。 2、过程与方法 让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳组合图形面积的计算方法。 3、情感态度与价值观 （1）结合具体的题例，感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。 （2）渗透转化的数学思想和方法。 六、教学重、难点 教学重点：学生能够通过自己的动手操作，掌握用割补法求组合图形面积的计算方法。 教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，根据图形之间的联系和一定的隐蔽条件，选择最适当的方法求组合图形的面积。 七、教学过程 （一）创设情境，复习导入 1、说一说：在以前的学习中接触过哪些基本图形，各种图形的面积计算方法，用字母公式如何表示？（多媒体出示图形） 2、教师出示组合图形图片：请同学说说看这些图案像什么？是由哪些基本图形组成的？ 3、老师揭示课题：组合图形的面积（板书）（二）自主探索新知1、拼一拼，算一算 在你们的学具袋中，有一些基本图形，请你从中任选两种，形成一个组合图形，并计算出它的面积。 （学生计算后汇报）2、谈话式进入例题的自主探索学习 小华家新买了住房，计划在客厅铺地板，请你估计他家至少要买多大面积的地板。（用多媒体出示） 3、学生估计图形的面积有多大，随后老师抛出问题：如何准确计算出这个客厅的面积呢？ 4、学生独立与小组合作交流解决组合图形面积计算问题。 学生可能出现分割法和添补法（将学生可能出现的方法用多媒体显示） （三）实际应用 1、数学课本第76页练一练第1题的左边一题。（课件出示） 下面这个图形可以分成哪些已学过的图形？（学生独立思考，画出辅助线） 谁可以把自己的想法告诉大家？（学生利用投影演示分割或添补的过程，说出计算的思路。） 师把学生说出的各种方法在课件中显示。 2、出示数学课本第76页的“试一试”。 你能用自己喜欢的方法独立解决这个问题吗？（学生独立计算解答。） （四）总结 学习了本课你有哪些收获？