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新课程改革大背景下的农村小学学校管理浅议 ——2016年春季学期全县教学常规管理工作研讨会交流材料威宁县海拉镇红辉小学 缪祥春 学校管理工作千头万绪，特别是在新课程改革大背景下的农村学校，对管理者更是提出了更高的目标与要求。作为一个长期工作在农村基层的小学校长，结合自身的工作实际，谈谈以下几点肤浅的观点以供同仁们商榷： 一、转变管理理念，正确定位自己的角色。 在日常的教育教学管理工作中务必要转变管理的理念，正确定位自己的角色。这是在新课程改革的大背景下，对农村小学校长所提出的首要任务。作为新时期的管理者，我们必须从传统教育的桎梏中挣脱出来，摈弃传统教育的弊端，积极发挥作为一个领导者在师生工作学习过程中的服务、引导、参与和促进作用。校长，不应该是一个高高在上的、不可一世的权威高过一切的形象，校长，应该是一个一切为了学校、教师和学生的发展而付出艰辛努力的服务者。在过去的学校管理工作中，有很多的校长，总是觉得自己高人一等，甚至把自己凌驾于师生之上，我是校长我说了算，听不进普通教师的任何意见和建议，只要有人提出与之不同看法，就觉得是在和自己作对，久而久之，无形之中就把自己从教师的群体中孤立出来，真正的成了孤家寡人一个，极大地制约了学校的发展。作为新时期的校长，应该是一个开明的校长，应该是一个能听得进基层声音的校长，应该是一个听得进“反对声音”的校长。当有学校的老师提出合理性的意见或建议时，想必他是经过深思熟虑之后才提出来的，这样的意见或建议一般情况下都是有助于学校的发展，作为校长，必须学会多倾听，多思考，多采纳，只有这样，才能促进学校更好的向理性的方向发展。“一个好校长就是一所好学校”，我们只有把传统与现代有机地整合起来，不断的去接受新知识、新理念、新思想，在继承与发扬的基础上不断创新，才能够真正担负起“教书育人”的使命，从而实现从“教书匠”到“教育家”的跨越。 二、遵循教育规律，依法治校。遵循教育规律，这是我们从事一切教育教学工作的指导思想与原则；依法治校，这是我们从事一切教育教学工作的依据和保障，没有指导思想与原则，我们的工作就会忙而无序，失去目标和方向；没有了依据和保障，所有的工作都将变成一句空话，无从谈起。 我们应该知道，教育是一项长期而艰巨的任务，绝不可能一蹴而就，“十年树木，百年树人”。在基础教育课程改革中，新的课程功能观、教学观、教师观、学生观、质量观本身就是一个繁重而艰巨的任务。当然，遵循教育规律，依法治校，并不是机械的生搬硬套，也不是简单的模仿或“拿来主义”，更不是“穿新鞋，走老路”，而是要在有原则、有依据、有保障的前提下，结合教育发展的规律与自身实际，加以灵活运用。邓小平前辈曾经说过：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，我想，这句话已经为我们揭示了教育本质之所在。特别是作为一个农村学校的校长，我们必须要有责任意识和担当意识，积极学习相关的法律法规，并能正确而准确的运用法律的武器去最大程度地保护我们的教师和学生的切身利益不受任何侵犯和伤害，这才是一个合格校长所必须拥有的最基本的素能。 三、“以人为本”，“以学校、教师和学生的发展为本”，尊重老师、尊重学生，培养教师独特的人格魅力，培养学生“自主、合作、探究”的学习精神。思想家卢梭在《忏悔录》中说过这样一句话：“大自然塑造了一个我，然后把模子打碎了”，这句话揭示了一条永恒的真理——生活中的每一个人都是独一无二的。在教师与学生之间“只有水平能力的高低，没有人格上的不平等”，既然这样，作为一个学校的管理者和引领者，我们在实际的教育教学管理工作中，就应该以人为本，以教师和学生为本，把“一切为了教师和学生的发展”作为我们工作的重心，尊重教师的人格，尊重教师工作中所付出的艰辛，尊重学生多元化的存在，尊重学生独立的人格尊严，尊重师生应该享有的一切权利，把工作和学习的主动权交给教师和学生，让教师能在自己的工作中寻找到工作的激情和乐趣，从而以更大的热情投身到教育事业中，让学生变过去的被动接受为主动参与，让学生在自主学习的过程中增强合作意识、探究意识，促进学生的全面发展。 四、理论联系实际，加强管理，创设和谐的育人环境。全国著名班主任丁榕老师曾经说过：“没有管理就没有教育”。作为学校，教育管理的最终目的就是要让学生学会自我管理。既然我们承认了学生多元化的存在，我们的管理模式就应该是多元化的，而不是机械的重复，更不是条条框框的“拿来主义”，而要在原有理论基础的指导下，联系学校实际，结合学生自身特点，因材施教，从而切合时代教育的特征。 孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，教育最终的目的就是要促进教师的专业化大战与学生的全面发展，我们在从事一切教育教学工作时，就有必要、有责任为师生创设一个宽松、和谐的工作和学习环境，我们只有让师生享受到工作和学习的乐趣，在享受中完成自主创新和