锐角三角函数教案(正弦).doc

教案设计 课题名称 锐角三角函数（正弦） 教材分析 “锐角三角函数”在课程标准中属于“空间与变换”的内容，是在学生学习了函数、三角形各边各角和勾股定理的基础上提出的知识。要求学生正确理解锐角三角函数的概念，学习特殊角的三角函数，能够利用所学知识解决锐角三角函数题。 学情分析 学生之前已经学习了函数，相似三角形和三角形的勾股定理，学习了直角形各边各角的关系，能够熟练的利用勾股定理解决直角三角形的问题。 教学目标 了解正弦函数的概念 经历定义正弦函数的过程，进一步体会函数的变化与对应的思想，体会数形结合的思想。 让学生在探索、分析、总结的过程中体验获得知识的喜悦，利用锐角三角函数解决实际问题，培养学生学习锐角三角函数（正弦）的兴趣。 重、难点 重点 1.正弦函数的概念； 2.直角三角形的解法，以及特殊角的三角函数值； 3.能够运用三角函数解直角三角形，并解决与直角三角形有关的实际问题 难点 1正弦函数的概念 2.探索30°、45°、60°角的三角函数值的过程 教学策略 基于APOS理论、多元表征和变式的教学 教学过程 ①活动阶段——在活动中思考问题 大部分数学概念的形成都要经历一个反省和抽象的过程，而反省的基础就是活动，我们通过学生熟悉的活动场景提供外部刺激，让学生更快理解概念的意义。 活动一：我们一起来爬山。（情景表征） 秋高气爽，正是登高望远的好时节，小明和同学们一起去登山，已知山坡与地面所成角度为30°，小明要登上山坡上距离地面350m高的望江亭需沿山坡前进多少米？如果小红要登到距离地面560m的山顶，需要沿山坡前进多少米？（注：要突出解题依据：在直角三角形中，30°所对的直角边等于斜边的一半。） 活动二：把直角三角形中的30°的角换成45°的角时，它的对边与斜边的比值还是一个定值吗？再换成60°呢？ ②过程阶段——体验概念的抽象过程 在以上活动阶段中，学生逐渐感受到三角形的边比值与角度的变化有关，激发了学生的思维和学习兴趣，一下对锐角三角函数的概念加以描述 画一个角为30°的直角三角形，取不同的直角边长度数值，得到斜边的数值，记录各组的直角边与斜边的比值。再把30°换成45°、60°，重复以上步骤，记录比值。 得到特殊角30°、45°、60°的直角三角形直角边与斜边的比值为固定值。 ③对象阶段——生成概念的形成化定义 由前面的体验得知，直角三角形中直角边与斜边的比值为固定值。我们把直角边称为锐角A的对边，即锐角A的对边a与斜边c的比叫做锐角A的正弦（正弦函数），记作sinA，即sinA=。 （符号表征、文字表征和图形表征） 例一： 图一图二是两个直角三角形，请计算出sinA和sinB的值。 例二：在Rt△ABC中，∠C=90°，AB=10，sinB=，BC的长是（ ） 例三：在Rt△ABC中，∠C=90°，sinA=，sinB=（） ④图式阶段——建立综合心理图式 根据以上阶段的学习，学生在脑海上建立了锐角三角函数（正弦）的图像，建立了三角正弦函数的计算方法，使学生能够正确准确的判断对边斜边，计算SinA。 课堂小结 在直角三角形中，当锐角A的度数一定时，不管三角形的大小如何，∠A的对边与斜边的比都是一个固定值在Rt△ABC中，∠C=90°，我们把锐角A的对边与斜边的比叫做∠A的正弦，记作sinA。 特殊角的正弦值：Sin30°=。 Sin45°= Sin60°= 作业布置 必做题 在Rt△ABC中，∠C=90°，a=9，b=12，则SinA=（ ） 在Rt△ABC中，∠C=90°，7a=24b，则SinA=（ ），SinB=（ ） 在Rt△ABC中，∠C=90°，SinA=，SinB=（ ） 选做题 已知点P的坐标是（a,b），则sin为（ ） 已知：在⊿ABC中，∠C=90°，sinA=?，AC=,求AB和?sinB 45° 350m 560m 30° 60° A C b B 斜边c 对边a C A B 5 13 A B C 3 4