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素质教育论文创新技能论文 小学数学课堂教学模式改进分析 摘要：新课程带来了全新的教学理念，教学方式的转变是新课程的重要特色目标，它的状况直接放映课程改革的实际情况。创新是素质教育的核心,是一种精神，是时代的要求。当前在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能，让他们积极主动地参与学习研究过程，培养他们善于发现新知识和归纳总结新方法的能力，在学习探索过程中萌发创新意识与能 关键词：素质教育；创新技能 创新是素质教育的核心,是一种精神，是时代的要求。当前在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能，让他们积极主动地参与学习研究过程，培养他们善于发现新知识和归纳总结新方法的能力，在学习探索过程中萌发创新意识与能力。新课改和素质教育的全面推行，又给我们教师提出了新的要求，既要减轻学生过重的课业负担又要全面提高教育教学质量。因此，教师要充分利用课堂40分钟的时间，在数学课堂教学中，教师应意识到创新 一、学习情境、教学氛围的创新。 新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。心理学的研究表明，思想总是由问题所引起，是同解决问题形影相随的。学习是学生的一种内化的过程，学生获得知识 ，要靠思维沿着一定的方向进行活动，按照一定程序展开或收缩。教师对学生的思维导向主 要通过提问来调控，教师提出的每一个问题都对学生具有制约作用，而学生思维是否活跃，在很大程度上取决于教师所提问题的内容和结构。问 和内容不应有严格限制，不要形成像“是”或“不是”标准化格式。提问应注重了解学生看 待、研究问题的方式和想法，避免老师个人的明确倾向，有意无意将自己对事物的概念定义和分类方式暗示学生。例如，像提出“对这个结论你怎么想，怎么看?”“为什么不这样”的暗示问题。当然，教师在课堂上设问要有指导性，使学生的回答有连贯性、系统性；设问还要有深度，使学生真正做到发现问题的实质，探索出解决问题的有效办法。首先，教师要有创新精神。教师应成为创新学习的组织者和引导者，主动开拓进取，要有意识:在教学“乘法分配率”时，一位教师为学生创设了这样一个良好的问题情境，充分调动学生的学习的积极性和主动性，让问题去激发思维的火花。例：一群猴子在山上玩，无意发现了一棵大树上挂着一个奇特的仙桃，令他们垂帘欲滴，抢着上树摘。正好猴王走过来，看见他们，就一声令下：“不准摘！谁想摘，必须先过我26×25+25×14=? 25×（26+14）=？考他们。结果，有个伶俐的小猴子抢先答出两道题的答案都是1000，猴王听后，很高兴，亲自摘下桃子给猴子。其他猴子都很奇怪：“这两题的算式不同，结果怎会一样呢？”此时学生跃跃欲试，欲言而不能，教师趁势而入，因势利导、展示课题。这样就达到了“一石激起千层浪”的效果，将学生带入了情境之中。唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，在这生动有趣的情境吸引下学生们都积极的投入到学习中。 1．导入新课力 授课导语很重要，尤其是新授。导语设计要富于变化，力求创新。导语设计精巧，便能吸引学生注意力，唤起学生求知的强烈愿望，自觉不自觉地对所学知识发生浓厚的兴趣。学生渴望得到知识，学习就有了动力，学习也感到轻松、自如，而且也容易学好。良好的开端也是上好一堂课的基础。 教师授课应采用启发式，教师作导演，让学生扮演主角，应让学生积极参与课堂教学的全过程，真正体现“以学生为主体的课堂教学模式”。教师应鼓励学生大胆举手踊跃发言，提出质疑，展开讨论。教师要积极评价学生回答的问题，保护学生学习的积极性。教师备课也不能光备课本，还要备学生，估计学生会提出怎样的问题，教师应具备多方面的知识，灵活而科学地解答学生提出的各类问题。如：在教学“年、月、日”时，教师导课时出示趣题：“小刚今年10岁，小刚的妈妈从出生到今年，只过了8个生日，请同学们想一想，小刚的妈妈今年多少岁？”这时，学生就议论开了。一般情况下，过8个生日就是8岁，可小刚10岁了，妈妈怎么可能才8岁呢？学生疑窦顿生，情绪高涨。这时，教师接着说：“你们想知道小刚的妈妈多少岁吗？学了这一课，同学们一定能解答出这个问题。”可见，精心设置新颖有趣的问题引入课题，可使学生 2．问题设计要难易适中、适合学生心理特点。 3．引导学生动手实践、激发兴趣。 如：在教学“平行四边形面积公式”的推导过程中，学生通过剪一剪、移一移、拼一拼等方法进行操作，主动探索、观察、讨论、发现、交流、大胆推导概括出平行四边形的面积计算公式。当学生通过割补法把平行四边形转化成长