uun[中考理化生]物理论文.docVIP

浅谈“摩擦力”的教学研究 200910620346 任青 指导教师：李兴华 [摘要]：新课程改革方案实施后，要求尽量改变以往过分侧重于知识传授的教学方式，更多的关注对学生的学习兴趣、探究能力以及科学态度方面的培养。只有当学生对学习产生浓厚的兴趣和强烈的情感时, 才能对学科产生亲切感和广泛的好奇心, 才能产生持之以恒的巨大内驱力, 智力因素才能得到充分发挥。摩擦力的教学是物理力学教学的难点之一,本文在引出摩擦力教学过程中常见教学问题的基础上,详细研究了摩擦力教学的案例,通过探究性的实验课堂教学以及针对性的测试问答形式,使学生真正掌握所学的知识点。最后提出了摩擦力教学的相关建议,为有效进行摩擦力等物理知识教学提供了一定的借鉴作用。 [关键词]：中学物理，新课程标准，摩擦力，教学设计 一．分析教材特点 《探究影响摩擦力大小的因素》是一节典型的实验探究课，本节课内容多、摩擦力的概念抽象，而且学生在探究时课堂秩序不易把握，不好上。如果按照传统的教学方法，老师在课堂上演示： 用弹簧测力计拉动木块在长木板上匀速滑动，测出摩擦力的大小； 改变木块与长木板之间的压力，测出摩擦力的大小； 把棉布、毛巾等铺在长木板上（改变接触面的粗糙程度）测出每次摩擦力的大小； 将结论说给学生听，要求学生记住结论并练习，对学生而言确实是一节乏味的概念课。 依据新课程理念，我将这一节课的内容作了一些整合，首先通过学生课前体验自行车在水平道路上滑行，逐渐变慢，感受到接触面上会产生一种阻碍相对运动的力导入新课，以此引出摩擦力的概念，然后引导学生通过实验探究摩擦力的大小与什么因素有关？ 同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 二、分析学生情况 初中学生大都对生活中的摩擦现象已经有的初步的认识，如下雨天不想穿旧运动鞋，而喜欢穿上雨靴，这样在雨天走路就放心多了！自行车轮转不动知道向轮轴处加点润滑油等等。但有时对一些现象感到迷惑，如：一个长方体纸箱是平放时容易推动，还是侧放时容易推动呢？因此教学活动要能紧扣学生的心弦，展开探究学习。 三．分析教学目标 按照课程标准，本节的教学目标如下： （一）知识与技能 知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。 （二）过程与方法 经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。 （三）情感态度与价值观 培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。 与老教材的课程目标相比，它更注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。 四、分析教材的重、难点 本节教材的重点：是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。 教学的难点：是实验探究中如何用弹簧测力计测量物体所受摩擦力的大小。首先，从认识上，明确弹簧测力计示数测量的是对木块的拉力大小，只是由于木块在作匀速滑动，木块所受拉力的大小就等于木块所受摩擦力的大小，因此，读出弹簧测力计示数，就可以记为摩擦力大小。这种方法与用弹簧测力计测量物体的重力大小是相同的：将物体挂在弹簧测力计的下端，保持物体处于静止时，弹簧测力计对物体的拉力就等于物体的重力。于是，读出测力计的示数就可以记为物体的重力大小；其次，在操作上，要尽可能拉动木块在水平面上作匀速滑动，很难控制；另外，在读数上，由于弹簧测力计是随木块在匀速滑动，要读出测力计的示数，比较难以读准确，存在较大的误差，课本只是从实验操作的的方面考虑，这样设计实验的。 五、教学过程设计 （一）导入----回忆、再认识摩擦力 在这一环节主要突出引导学生回忆——激发学生兴趣---引入摩擦力的主线。 首先，我将通过展示图片让学生回忆初中接触过的“摩擦力”的应用。 图1：气垫船 图2：磁悬浮列车 接着，我会把两本书逐页对插叠放在一起，从书背提起其中一本，让学生观察到下面的书并没有因为受到重力作用而自然落下，然后我会找两位男同学走上讲台抓住两书的背部分别向后拉动以体验并展示摩擦力的作用；最后引出摩擦力的概念：相互接触的物体间发生相对运