英国高校技术增强学习的现状与分析_马宁.pdfVIP

本文摘自佳木斯职业学院学报 英国高校技术增强学习的现状与分析* 马  宁，谢敏漪 (北京师范大学  教育学部，北京  100875) 摘要：教育信息化在全球教育领域得到高度重视，作为首先提出信息技术与课程整合的英国更是如此。从 2001年开始，英国高校信息系统协会基本每两年会发布一版技术增强高校学习的调研报告，呈现英国高校技术增 强学习的现状，并对以往历程进行比较。在最新一版英国高校技术增强学习的报告中，英国高校信息系统协会从 促进技术增强学习发展的因素、战略影响、技术增强学习的应用现状、对技术增强学习的支持、未来预期等五个 方面对技术增强高校学习的现状进行了调研。研究发现，英国高校技术增强学习聚焦于教与学活动的应用，并在 学习环境与工具软件的整合、数据共享等方面做了大量工作，同时在移动学习与教师发展方面有大力投入，相关 领域也是英国高校未来发展的重要方面。 关键词：技术增强学习；MOOCs；移动学习；虚拟学习环境；教师发展 中图分类号：G434 文献标识码：A 一、研究背景 院以及其他学院[2]。 随着信息技术的飞速发展，教育信息化在 表1  2000年英国大学和学院数量及其分布表[3] 大学 学院 总计 全球高等教育领域都得到高度重视。信息化将在 英格兰 88 42 130 “十三五”成为推动高等教育整个生态体系变革 苏格兰 13 6 19 的力量，成为高等教育重新洗牌的力量[1]。了解其 威尔士 9 4 13 北爱尔兰 2 2 4 他国家在教育信息化方面的发展现状、轨迹，有 总计 112 54 166 助于我们进一步明晰相关领域的宏观格局，规划自   注：英格兰的大学包括伦敦大学的16所学校和学院；威尔士的大 身的发展路径。英国是最早提出信息技术与课程整 学包括威尔士的格拉摩根(Glamorgan)加上威尔士大学的8所分校。 合的国家，在教育信息化方面一直处于世界领先水 英国高校信息系统协会UCISA(Universities and  平，并且有自身的特色。此外，英国高校的教育质 Colleges Information Systems Association)成立于1993 量也有目共睹。因此，我们对英国高校信息技术的 年4月，目前包括近160所高校、十几个附属会员、 应用现状进行了调研与分析。 130个企业会员以及3个独立会员[4]。UCISA基本代 英国高等院校可分为“大学”与“学院”两 表了英国所有主要的高校，同时还有越来越多的继 种类型。2000年，英国大学和学院数量共166所， 续教育学院、教育机构、对信息技术教育应用感兴 具体分布如右表1所示。随着高校的合并及不断 趣的商业组织等参与其中。UCISA为众多高校、机 发展，相关高等院校的数量也在不断更新，基本 构和组织提供了网络化联系途径，并发出了权威的 在160所左右。根据发展的历程，英国高等院校 声音。 又分为“1992年前大学”(Pre-1992 Universities)和 从2001年开始，UCISA基本每两年会发布一 “1992年后大学”(Post-1992 Universities)。“1992 版技术增强高校学习的调研报告。此外，UCISA 年前大学”指古典大学、近代大学、新大学、新