“营造美的氛围 激发审美情趣”课题中期报告 建瓯市教师进修学校 .pptVIP

一、课题的理论依据 在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育 在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。如何“营造美的氛围，激发审美情趣”是摆在我国教育工作者面前的重大问题。 但是，相当一部分社会人士，甚至是美术教师，在重视美术教育的过程中，过于强调美术专业知识和技能，并以此来衡量目标的达成程度，以此来衡量学生成绩的好坏，结果使得一部分学生对此丧失信心，失去兴趣，老师辛苦教了，学生却无心听，美术教育的发展受到一定程度的阻碍。在几年的美术教育工作中，我们发现审美快乐的获得与美术专业知识和技能的达成同样重要。审美心理学指出：审美是由高级感官的感受（这里指视觉）一直贯穿到心理结构的各个不同层次（如情感、想象、理解），使整个意识活跃起来，多种因素发生自由的相互作用，产生一种既轻松自由，又深沉博大的快乐体验， 这种快乐，既有对形式的赞美和对情感意味的共鸣，又有洞察各种含蓄地展示出来的“真理”时的欣慰，还有对日常生活中某些压抑情趣的净化和消除，不同的感受奇妙地混合在一起，构成一种极其丰富和生动的愉悦体验。 这种愉悦的体验，直接与审美的欲望成正比，只要观赏者能记住这种对象的美和他自己在观赏这种美时的愉快，这种欲望便会一直保留，直到他再次经历到同样的经验，就积极主动地去面对了。早在20世纪70年代，斯岛特教授强调：审美教育全面培养感性及弥补文明进程造成感性亏空的作用，所以她提出“用所有的感官来学习”。 当然，并不意味着反对理性，而是作为教育的一种补偿。因此，营造美的氛围，激发审美情趣，不仅能使学生装更快乐的学，学得快乐。为了有效进行审美教育这条新路，其理论意义和实践意义是不可以估量的。同时通过研究，能使实验教师在教育理论与教育实践双方面都能有所收获，并对全市美术教师教学实践也具有指导意义。总之，这种审美的获得，便拥有了一种精神财富，他促使人们追求美、创造美、为美奋斗不息，他们的直觉美、发现美、鉴赏美的能力和相关技能便会逐步提高，这无疑将使一个人收益一生，情感生活丰富多彩。所以，怎样营造美的氛围，激发审美情趣应该被重视起来。 二、课题的提出 本课题最初是我市的立项课题，以实验小学为课题中心组，在该课题中如何使学生在美术教育中获得审美快乐？我们把这一问题放在一个高度上予以思考。然而该课题更需一定的理论和实践的支持，只有在培育学生审美的积极情感上作突破，有创新，落到实处，才有可能创建真正的“高品位”审美，才能真正引导，帮助学生在和谐、友善、互助、协作、健康的环境中成长。在此基础上申报南平市级课题，04年5月12日获立项。 1、 研究内容的重难点： ①、 如何积极利用美术课堂中的美感效应； ②、 如何构建新型师生关系； ③、 如何构建开放的美术课堂； ④、 如何开展综合性美术实践活动。 2、 研究方法： 本课题的设计、论证、探索，采用集体攻关，力求课题来自实践，又着力在实践中寻求突破，既重视理论的指导性，又不忘实践的可行性、针对性。研究方法上采用“不同时期，不同方法”，主要研究方法是：个案研究法、调查法、实验假设法、比较教育法。 3、 研究的措施： ①、为确保实验的正常运行，课题组进修学校美术科负责人黄明老师全程把关，在理论导向实验模式等方式进行宏观指导。各校分管教研的副校长具体抓落实，领导小组成员负责做好深入实验班去，力求实验不走样。及时交流反馈互补，形成系列、构成体系、异步运行、同步达标，既分工又协作。实验教师承担课题任务，力求做到有方案、有实验、有反馈、有评价、有阶段性成果总结。 ②、实验班以点带面，全程推进，全面推开。在时间上我们有充分的时间进行实验，课课渗透审美教育。 ③、实验教师做到“六个一”不忘记：①确立一个研究课题②每周读一篇课改前沿文章③每课一个课后小记④每期一份实验案例反思⑤每期一份实验课题的教学设计⑥每期一份参与课改的小结。 ④、开展综合性美术实践活动。比如：开展画展、画赛等。 三、前期的准备 研究对象： ① 学生：一至六年级小学生，初一至初二中学生，高一至高三高中生 ② 教材：一年级，人美版、湘版。二年级至六年级，人美版、福建教育出版社。初中，人美版。高中，人美版。 课题师资： 我们有一支较强的实验队伍，有一定的指导能力，队伍素质较高，人员结构合理，队伍年青化，在文化程度上，都是大专以上学历、现多数教师功读本科学历，有省级学科带头人1人，均是市骨干教师，多人参加各级实验，有很强实验经验和能力，事业心强，能打硬仗。 资料配置： 资料准备较为齐全，现有十几年实验校实验材料的积累和经验总结，海外全国