《一元一次方程》教材分析及教学建议.ppt

七年级（下）第六章、第七章教材分析及教学建议 《一元一次方程》教材分析及教学建议 《二元一次方程组》教材分析及教学建议 * * ------人人学有价值的数学 ------人人都能获得必需的数学 ------不同的人在数学上得到不同的发展 小小调查 教学目标对比 教材特点 课时安排 学习体会 1.一个角的余角是这个角的5倍,则这个角为多少度? 2.一个角的补角是这个角的余角的3倍少300,这个角为多少度? 3.一个长方形的周长为24cm,长比宽多2cm,求它的长和宽. 问题 8 78% 71 91 83% 5 6 105 3 6 42% 34 81 72% 13 18 105 2 8 87% 74 85 100% 12 12 105 1 其他 正确率 正确人数 用算术方法解答人数 正确率 正确人数 用方程解答人数 统计人数 题次 统计结果 1. X+3=1 2. 2X+6=3x-4 一元一次方程 42% 44 105 4 45% 47 105 3 62% 65 105 2 94% 99 105 1 正确率 正确人数 统计人数 题次 移项错误 15人次 四题全对 26人 去分母错误 8人 不会做 46人次 统计结果 1.根据具体问题中的数量关系，经历形成方程模型，解方程和运用方程解决实际问题的全过程，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。 2.了解一元一次方程及其相关概念，会解一元一次方程（数字系数）。 3.能够以一元一次方程为工具解决一些简单的实际问题，包括列方程，求解方程和解释结果的实际意义与合理性。提高分析问题，解决问题的能力。 4.在经历建立方程模型解决实际问题的过程中，体会数学的应用价值。 新课程标准中一元一次方程的教学目标： 1.使学生了解等式的概念，掌握等式的两条性质，了解方程、方程的解、解方程等概念，学会验证一个数是不是某个一元一次方程的解。 2.使学生了解一元一次方程及其标准方程等概念，并养成对方程的解进行检验的习惯。 3.使学生能够找出简单应用题中的未知数和已知数，分析它们之间的关系，并会寻找等量关系列出一元一次方程解简单应用题，会根据应用题的实际意义，检查求得的结果是否合理。 4.通过列一元一次方程解应用题的教学，使学生了解“未知”可以转化为“已知”的思想方法。 ? 教学大纲中一元一次方程的教学目的. 1.通过丰富的实例,建立一元一次方程,展现方程是刻画现实世界的有效数学模型. 2.运用等式的性质解方程,逐步展现求解方程的一般程序，使学生感悟一般解法。 3.运用方程解决丰富多彩的、贴近学生生活的实际问题，展现用方程解决问题的一般过程。 4.“探索和实践”是此章的一大亮点。 教材特点： §6.1 从实际问题到方程---------1课时 §6.2 解一元一次方程 1.方程的简单变形-----------2～3课时 2. 解一元一次方程----------5课时 §6.3 实践与探索---------------5～6课时 复习------------------------------2课时 课时安排:(约16课时) 6.1 从实际问题到方程 ①问题1对于很多同学来说，挑战性不大，但对于衔接小学数学，引入方程，是非常适合的。 ②问题2的设计富有层次感，有关小敏同学的解答这一块内容最好不要淡化处理。这样的安排，一方面提供了解决实际问题的一种方式，另一方面，揭示了如何去检验一个数是不是方程的解。 结合思考，可再设问“过多少年，老师年龄是学生年龄的 两倍多两岁？”。 6.2 解一元一次方程 1.方程的简单变形 ①做演示实验引出方程变形的两个规律时，应注意具体 操作与《科学》中的要求相吻合。 ②与学生一起经历由观察、归纳。切身感受方程变形对 于方程解答的重要性。 ③利用“小组赛、谁的方法好、抢答、记者招待会”等形 式组织一堂习题课，及时巩固。 2.解一元一次方程 ①解方程的步骤没必要强调步骤的整齐划一。 ②对于易错之处（移项和去括号时的变号，去分母时 漏乘某些项等），可考虑先让学生“栽跟斗”再“改错”。 ③例6、例7的教学中，设计表格比填表格更重要。应重 视对方程解的检验。 ④“问题 方程 解答”，揭示了数学知识来源 于实际，又应用于实际。揭示了数学建模是关键。 分析 抽象 求解 检验 6.3 实践与探索 ①注重问题的内涵和外延。如问题1第⑴问，口答即可给出，而此题 最深涉及到二次函数的最值问题。 ②在找等量关系的过程中，让学生体会设元方法（直接设元，间接 设元。如此节的问题3。 ③利