东辽县教师进修学校 新课程下农村教师怎样成长.pptVIP

东辽县教师进修学校　张晨 开首语——三个不解之谜 早年在县重点高中任业务校长时，有位教师在赞叹高才生高考成绩之余问我：“我们这些教他们课的也考不过他们为什么？”我的回答是：“我们这些老师当年谁也没考上清华、北大，才能来这教他们”。 近几年通过接触观察所教过的学生发生的变化，发现一个有趣的现象，有的当年出了名的差生成了老板，然而有的高才生却成了打工仔。相比之下谁更成功一目了然。 2006年7月1日晚，QQ新闻惊报：《北大清华一流大学地位面临挑战，优秀生源转投香港》。 面对上述之谜，国人不禁要问：“我们的教育怎么了”？国家推行新课改，我们这些“吃教育饭”的教师该怎么办？ 奥运飞人刘翔的教练不是冠军！ 一、从几个常用的描述师生关系的比喻谈起 1、教师是蜡烛“燃烧自己，照亮别人”，重在点燃不是自燃 2、教师是园丁，学生是花卉，重在提供条件不是代替生长 3、教师拥有一桶水给学生一杯水，重在引起“口渴”而不是倒水 4、磨刀石与刀的关系，重在使学生精彩而不是自己精彩 二、从司空见惯的钥匙联想到的 １、中日两国孩子较量后的反思２、中日美老师是如何教学生画苹果的３、一则让人深思的笑话—地狱有第十九层 三、教师因为谁而存在 　　一切为了学生；为了学生的一切；为了一切学生。　　教师的教要适应、服务于学生的学。　　要尊重、培养学生的问题意识和探究意识。　　教师必须改变知识呈现方式，才能促进学生学习方式的转变。　　１、课题式教学：　　２、项目式教学：　　３、问题式教学： 四、教师应该怎样存在－教师是智慧点燃智慧的火种 1、学校必须确立“教师第一”的观念 营造课改领军人物脱颖而出的环境，引领教师专业化成长。 在一次校长和教师培训班上，导师布置一个作业题：画出自己的学校 世界上有人问世界首富比尔.盖茨：“如果让你再创一个世界微软你最想要的将是什么东西？”回答是：“从微软再带走100位员工就足够了！” 学校“一把手即氛围”，身为教师的“精神领袖”——一校之长苦苦追求和思索的应是什么？ 历史上的秦军为什么英勇善战？ 贫穷的劳苦大众为什么能跟着毛泽东打天下？ 帮助每位教师成功，体验到成就感并告诉他们一首歌——《爱拼才会赢》。提升每位教师的人生价值使其从内心唱《不白活一回》。 2、条件由学校提供，教师的专业化成长则是自主的，无人替代 28年前，初为人师之时只记得当学生时有几位教师形象在影响着我。 由于欣佩校长的为人、能力、收入开始暗暗谋求提拔。 当年另一条所谓“成功之路”就是谋求改行进入党政机关出人头地，但有幸没能成功。 　　公式：目标+经验+反思=教师专业成长 有一年，一群意气风发的天之骄子从美国哈佛大学毕业了，他们即将开始穿越各自的玉米地。他们的智力、学历、环境条件都相差无几。在临出校门前，哈佛对他们进行了一次关于人生目标的调查。结果是这样的：  27％的人，没有目标；60％的人，目标模糊； 10％的人，有清晰但比较短期的目标； 3％的人，有清晰而长远的目标。 　　以后的25年，他们穿越玉米地。25年后，哈佛再次对这群学生进行了跟踪调查。结果又是这样的： 　　3％的人，25年间他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功人士，其中不乏行业领袖、社会精英； 　　10％的人，他们的短期目标不断地实现，成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层； 　　60％的人，他们安稳地生活与工作，但都没有什么特别成绩，几乎都生活在社会的中下层； 　　剩下27％的人，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常在抱怨他人、抱怨社会、抱怨这个“不肯给他们机会”的世界。 　　其实，他们之间的差别仅仅在于：25年前，他们中的一些人知道为什么要穿越玉米地，而另一些人则不清楚或不很清楚。 现在你还楞什么呢？你想成为那些人？赶紧行动！不相当名师的教师不是好教师！ 3、教育生涯所追求的境界应是“不教而教”，重在激励、唤醒、鼓舞 （１）、“正螺旋”效应 　　（２）、“负螺旋”效应 　现实生活中一个迷恋上电脑游戏的小学生，对于一本200多页的电脑书可以在极短的时间内无师自通，游戏操作娴熟。 　　　力量动力何来？ 　　　写着：“未成年人禁止入内”的网吧里边几乎没有成年人为什么？是什么力量鬼使神差导致如此境地？ 　　　值得我们教育人思考与借鉴。“罗森塔尔效应”结论毋庸质疑：用