教师核心素养培养的方法及途径(修改稿).docxVIP

一、课题名称 教师核心素养培养的方法及途径二、课题研究的目的与意义《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）于2014年3月30日正式印发，这份文件中有个词引人关注：核心素养体系。研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。 然而一个更现实的问题不得不进入大家的视野，学生的发展离不开教师的教育，所以，教师核心素养的培养同样越来越成为当今社会关切的问题。教师核心素养是提高素质教育的必要组成部分,是培养学生价值观的关键，是教育部提出学生核心素养发展的再产生。二十一世纪对人才的培养提出了更新、更高的要求，作为教育工作者，如何提升个人素养，跟上时代前进的步伐，一个越来越显著的问题就摆在了我们的面前：教师核心素养的培养如何结合时代的需要；如何以更有效、更积极、更主动的方式来培养；如何以教师核心素养的发展来催化学生核心素养的生成，从而为教育的发展，学生的成长，社会的进步寻找有效的合理途径。本课题试图通过对教师核心素养培养的方法及途径进行有效的探讨、调查和分析，发现问题，并提出解决问题的相关对策。随着课改的深入推进，如何进行适合教师核心素养发展的培训，如何引领教师核心素养的快速提升，以思想理念提升教师自我内涵发展，以科学精神培育教师追求个性卓越的文化自觉——系统变革教育文化生态建设的推进，一个越来越核心的问题凸显出来，那就是如何实现学生核心素养的发展与教师核心素养的培养融合互动，让教师核心素养的提升渗透到每一位教师的教育教学当中。“教师核心素养的培养是一项涉及教育观念、内容、方法和体制的系统变革。推进基础教育特色发展，核心就是要以科学的精神，培育一种持之以恒追求卓越的文化自觉。”兰州市第27中学焦宪庆校长如是说。为促进教育创新，加快“教师核心素养培养”研究成果的转化，扎实有效地推进兰州市科研兴教工程，特向上级申请此课题。三、该课题研究的现状、水平和发展趋势本课题组成员通过资料查询、社会调研、在校观察、实践反思，发现对这方面的研究相对较少，虽然有一定的经验可以借鉴，但大多只是理论上的探讨，缺乏实际的操作性和针对性，对于教师核心素养的再发展并没有太多的深化研究及探讨。这对于本课题组成员而言，我们可以更广泛的进行探讨及思考，调查与研究、反思与汲取、而且我们调查范围也很广，近些年人们也发现了这方面的问题，我们也可以相互借鉴的去做研究。四、课题研究的方向教师是一个特殊的职业，所谓“德高为师，学高为范”即是对教师提出的严格的思想道德和职业素养要求。当今中国，科技发展是先导，教育是基础，教师则是发展教育事业的关键，教师队伍素养的高低直接影响到教育的质量。要为祖国培养现代化高素质人才，就必须有一支高质量的教师队伍。如何成为一位符合现代要求的教师，我们认为要着重从以下几个方面努力：精神素养教师职业的特殊性，使得社会上的人对教师的思想道德要求远远超过一般行业的从业人员，核心为坚定的教育理想、高尚的道德情操等等。因此，“德”是师之本，德高方有严教。反之，教育者的德行若非优于受教育者，又岂能为师！知识素养（以下内容应作相应调整）提示：教育学、心理学知识的掌握程度，扎实系统掌握本专业核心知识以及准确灵活运用等等提高全民族的文化素质，为祖国培养社会主义事业的建设者和接班人，是我国教育工作者的光荣职责和圣神使命，而提高教师的职业道德素养则是教师师德修养的核心。能力素养（同上）提示：学习能力、语言表达能力、教育教学能力、组织协调能力、团结协作能力、信息技术掌握运用能力、研究创新能力等等当今世界正步入日新月异的知识经济时代，要提高全民族思想道德和科学文化素质，教师自身必须要具备扎实的业务知识和较强的综合素养。综合素养（同上）提示：身体素质、美学素养、劳动素养、生活素养等等教师作为一种特殊的职业，它还要求教师本人具备有良好的个性修养和心理素质修养。教师的个性心理品质不仅影响着学生思想人格的形成，也直接影响教育教学的效果。因此，教师的人格，教师对社会，对他人以及对学生的态度，都会对学生产生深远的影响。四、课题研究的理论依据（理论依据请再扼要论述）本课题符合当前的教育理论，通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师核心素养的专业引领作用，努力提高学生知识和能力、情感、态度和价值观的整体水平。我们的教育目的就是让学生走向独立，走向终身学习的道路，只有学生对社会的责任意识被培养起来，学生才有可能走向自觉学习；教育者的教育才能走向学生核心素质发展的嬗变之路；才能实现教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能