家庭中幼儿早期阅读存在的主要问题及对策研究.docxVIP

商丘师范学院本科毕业论文开题报告学生姓名沈晶晶所 在院（系）教育科学学院专业学前教育论文题目：家庭中幼儿早期阅读存在的主要问题及对策研究一、课题研究意义随着学前教育理论和实践研究的不断深入，世界各国开始普遍关注婴幼儿早期阅读能力的培养。阅读能力既是婴幼儿认知能力的重要方面，又对婴幼儿的同伴交往、处理冲突、表达情感、丰富个体生活，提高自我意识及婴幼儿今后的学习和发展有着重要的意义。自上世纪90年代以来，早期阅读教育在我国幼教领域轰轰烈烈地展开，迄今为止，已经获得了很多研究成果。但是，我国针对家庭领域的早期阅读教育研究却比较少，研究的时间短，处于初级阶段，可说服的数据尚少。对如何科学全面地进行家庭早期阅读教育，有待于更进一步的研究。家庭是幼儿生活的重要环境之一，对幼儿的身心发展起着不可估量的作用。家庭能够形成鼓励幼儿早期阅读的氛围，这就会大大促进幼儿对阅读的兴趣，提高阅读能力，促进良好学习习惯的养成。本研究旨在对商丘市梁园区部分家庭早期阅读教育情况进行调查研究的基础上，结合相关资料，对家庭早期阅读教育中存在的普遍性问题及误区进行分析，以语言学、心理学和教育学的有关理论为依据，参考已有的早期阅读研究成果，提出改善措施，以期为广大家长提供家庭早期阅读教育的参考和借鉴。二、文献综述美国有关学前幼儿书面语言的研究始于上个世纪60年代，在1956年，创立了国际阅读协会(International Reading Association,IPA),以结合全球各界专家为提升识字率而努力。1966年，开展了“阅读是基础”这样一个文化和教育意义的长期运动;1997年成立全美阅读研究小组（National Reading Panel）对幼儿早期阅读进行更科学的研究。英国受美国“阅读是基础”运动的影响，从1996年起对贫困儿童和难以接近书本的儿童提供阅读帮助，他们定1998年9月到1999年为全国阅读年，投入大量经费与人力培养儿童阅读能力。日本在1960年就发起了“亲子读书活动”，要求父母每天最少陪孩子看20分钟的书。在我国，有关幼儿书面学习与教育的研究90年代才刚刚开始，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，首次提出早期阅读教育的观念。之后，出现了一些针对幼儿园早期阅读活动的研究。自进入21世纪以来，我国幼教界也以前所未有的热情关注和推广早期阅读教育理念。总的来说，在西方发达国家，儿童早期阅读被看作是教育的重要发展项目，而我国早期阅读教育的研究起步比较晚，也没有像西方国家那样受到重视，甚至还存在着很多误区，尤其是家庭中的早期阅读，家长们往往因理论、认知、时间等方面的缺乏，造成对幼儿早期阅读的错误认识，这些都需要我们进一步的关注和研究。三、主要内容(一)家庭早期阅读的内涵及意义1、家庭早期阅读教育的内涵要界定家庭早期阅读教育的内涵，首先要明确前人对阅读和早期阅读所下的定义。（1）阅读有人认为，阅读有广义和狭义之分。而我们通常所说的阅读指的是狭义的阅读，是从书面语言获取科学文化知识的学习形式，是信息交流的桥梁和手段。（2）早期阅读早期阅读是指在学前阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力，在阅读过程中，引起幼儿阅读识字愿望，获得有关书面语言的知识，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。其突出优势在于通过早期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的形成。对婴幼儿来说，除了图书、报刊、杂志等文字材料以外，凡是摄入其视觉器官中的一切外界刺激材料均是视觉符号，包括电子媒体、电视、网络、客观世界等构成的丰富而又复杂的视觉文化，婴幼儿由此开展的相关活动都可以称为阅读活动。3～6岁是儿童学习阅读的关键期，在这段时间内奠定他们的是自主阅读的能力，不仅可以帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促进幼儿各方面的发展。 家庭早期阅读教育在查阅各种资料，对已有定义进行理性思考的基础上，本研究把家庭早期阅读教育定义为：家庭早期阅读教育是指家庭通过给0-6岁婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料(图书、图片、录像带、碟片、电视、多媒体、幻灯、符号、标志等)，让他们接受相关材料信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点、见解，倾听成人讲述的一种认知过程。婴幼儿早期阅读是整体学习的一部分，不是正规的学习，不以向孩子灌输知识为主要目的，在这个过程中，我们主要应看婴幼儿学到了哪些有趣的学习经验。家庭早期阅读作为一种准备性阅读，它不同于成人独立进行的读书、看报等普通意义上的阅读，主要是为了培养婴幼儿良好的阅读习惯及阅读兴趣，为他们进入小学的正