十一月调考质量分析会.ppt

传承 守正 导向 ——武汉市高三 十一月调考 语文学科质量分析 武汉市东湖中学 杨军 一 试卷分析评价 11月调考语文试卷呈现以下特点： （一）严守考纲 守正求新 试卷在总体结构、题型题量、赋分权重，考查内容，能级分布等方面与2013年高考卷基本一致。但也有所创新，如第14题1小题的填空，第18题“全知视角”的出现，一定程度上也体现了命题者的深意。 （二）关注基础 凸显文本 试卷注重基础考查，同时还强化了试题与教材的联系，积极引导备考复习遵循教学规律，理性回归学科本体。 首先是直接从课本选材设题，如第1、2题选用词语全部来自课本，名句名篇默写和文学常识题，也都是依据考纲，本于教材。其次注重名著阅读，第5题、第21题都关涉其间，命题指向鲜明。 （三）突出能力 强化课改 新课改带来新契机，11月调考卷力求突出能力立意，深化课改理念。语言运用题取材新颖，情境鲜活，设题巧妙。新闻点评题，关注当代社会文化生活，贴近考生的学习实际和生活实际，彰显了重视应用的课改理念，有利于提升考生的文化意识和思辨能力。阅读题注重人文性和审美性的融合，意蕴深厚，有利于提高学生的审美能力和探究能力。 二 考试质量分析 （一）数据分析： 根据抽样调查，得出下列数据 （二）具体分析： 1、语文基础知识：整体平和 难度略有 试卷前两题是字音字形题，考查的都是平时应该积累的常用字、词，如第1题中的“粘（zhān）贴”“剽（piāo）悍”“市侩(kuài)”等，A项中“龌龊（cuò）”，考查翘舌音对武汉考生有一定的难度。第2题的A项“斐声”明显应该是“蜚声”，B项的“孤伶伶”，C项的“候门似海”也比较容易辨别。 试卷第3题考查近义词的辨析，所考词语意思相近，有一定难度，学生要颇费思量后才能选出正确答案。 试卷第4题是语病题。高考语病常考的有六种语病类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，这道题学生基本能通过语感或借助学生的语法知识辨析出来。A项属于搭配不当，B项属于成分残缺，C项属于句式杂糅。 试卷第5题是文学常识题，因C项含有文言翻译，D项带有一定审题障碍（小说《呐喊》）而难度加强。 如果此题中有一项来考查外国文学作品命题会更加贴近高考指向。 2、实用文：平易朴实 难度中等 论述类文本选用《古代劝农制度的分析》一文，内容平实，没有艰涩之处，学生只要比照原文和选项的区别，并加以辨析，不难选出答案。 第6题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。根据第4段可判断C项属张冠李戴。 第7题D项根据最后一段来分析，第8题C项比照原文缺少“多”字，导致此项表意绝对化。 3、文言文：遵循传统 难度适易 文言文阅读选择的是人物传记，考查重点仍是文言实词，筛选信息，文意理解，翻译文中的句子，断句，这与2013年湖北高考语文卷极度吻合。 文言翻译第3小题“全”字理解有偏差的较多，第1小题中“宫声”这个非得分点理解也失误较多，应理解为古代五音（宫、商、角、徵、羽）之一，而非“宫庭之声”。 4、诗词鉴赏：推陈出新 得分不易 赏析唐诗《登兖州城楼》一题，第1小题有新意，但用语还可再精准些，可这样表述：此诗首联点出登楼，颔联写远景用“诗中 ”一词引起，颈联写近景在诗中以“ ”一词作结，前后呼应，结构严谨。这样可以避免歧义，降低难度。 这次诗歌命题应该传递的是这种理念：只有读懂，才能鉴赏，读懂是前提，鉴赏是升华。这种考查更朴实实用，或许更符合诗歌阅读的规律。 5、现代文阅读：注重人文 别有深意 散文阅读第18题中出现“全知视角”概念，该概念出自选修文本《外国小说欣赏》，叙述学理论认为，视角可以分为全知视角和有限视角。全知视角即叙述者处于全知全能的地位，作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下，调度之中，这种叙述形式常在小说创作中使用。在散文阅读中出现这一概念，揣度这里应寄予着命题者希望在备考中多关注选修教材的深意。 探究题少了些许“个性化探究”，更要求学生紧扣文本，从文本出发探究。这才是语文意义上的探究。这道题为我们的教学提出建议：只有带领学生潜游到语言文字海洋的深处，才能实现语文教学的自由呼吸。 6、语言文字运用题：紧跟热点 重温名著 第20题为新闻点评题，属争议型新闻点评。 （1）要求“观点明确”，答题应该直接清楚地表明观点，不暗示，不含蓄。“语言表达简明得体”，表达不能拖沓不着边际，要有评论味道。 （2）新闻点评不能偏离材料中心，内容大而不当，如“这种做法让我们为自己的民族感到骄傲”。 第21题，考查名著阅读中5篇加星号的篇目（《呐喊》《雷雨》、《论语》《红楼梦》《哈姆雷特》，第5小题文学常识也涉及到《阿Q正传》，本市9月调考也涉及到《药》一文。 由于前后命题的重复，