信息化条件下“翻转课堂”的研究与实践.docx

信息化条件下“翻转课堂”的研究与实践摘要：伴随信息技术的广泛运用，如何恰当地进行教学模式和学习方式的信息化改革值得探讨。在关注教育公平的时代，倡导移动学习、个性学习的今天，翻转课堂为课堂教育提供了可供借鉴的范式。本文主要探究了翻转课堂在教学中的良性效应，分析了翻转课堂下的教学模式，并主要结合微课这一模式在课堂教学中的运用技巧和效果，分析与探讨了信息化条件下翻转课堂与微课的有机结合。关键词：信息化；翻转课堂；微课；研究实践信息技术改变了人类的学习方式和思维方式，深刻影响着教育的各个方面，信息化对教育的改革与发展将起到支撑和引领作用。我国教育信息化目前总体处于“初步应用整合”阶段向“融合创新”阶段的迈进，特别是在课堂教学中如何实现信息技术与教育的深度融合，变革教育理念、模式与方法，支撑教育创新发展，实现翻转课堂，都是目前应该研究和探索的内容。翻转课堂的良性效应翻转课堂的雏形最先源于美国某高中，该校教师为了便于缺课学生补学内容，用软件录制课堂内容并上传至网络。如此，学生可以在家自学并完成作业，这一形式受到公众好评。传统教学模式下，教师只在课堂上教授内容，学生在课后完成学习任务，这样一种教学模式在当今信息化背景下显得过于死板和落后。翻转课堂实际是对传统教学模式的改革，新模式下教师可以事先以音频或视频等形式录制好教学内容，学生由此可以自学，当课堂时间到来时，学生可以将主观能动性发挥到最大限度，教师也能更好地解惑答疑，从而促进教学效果，使学生的知识吸收度提高。翻转课堂的另一个显见优点在于，教师所讲授的内容可以被长久保存，学生可以随时学习、反复学习，有利于学生对重点、难点、疑点的巩固和加强。翻转课堂这一教学模式具有很多良性效应，因此在今天，我们才提倡翻转课堂。其良性效应主要总结为以下几点。第一，有利于学习落后的学生提高学习效果。传统教学模式下的课堂，每节课时间有限，尤其是在高校或大中专院校的课堂中，每个课时内的教学内容很多，要在有限的时间内教授大量知识，这对学生的接受度有一定要求。但是，每个学生的理解能力不同，同样的教学形式下部分学生的学习效果不佳。如果在传统教学模式下，这些学生的疑点无法及时解决，如果他们没有在课后积极与同学交流请教，问题会累积到下一堂课，影响后续内容的学习，这种恶性循环将导致学生对这一科目的学习效果低下，收获不大。在翻转课堂教学模式下，学生在课前可以自主学习，对于理解能力不太足够的学生，可以反复预习和吃透，即使仍然存在疑惑，也可以在课堂上及时、有针对性地提出，获得老师的帮助和解答。这对提升一些同学的学习效果是很有帮助的。第二，有利于增强课堂互动性。课堂教学的互动性一直以来都是教学改革中提倡的，但传统教学模式下很难达成，这是因为教师枯燥的板书式教学使学生在教学过程中只能作为受众被动接受信息，当学生对这一形式产生反感时，教学效果会很差。而翻转课堂下，学生通过课前预习，既能过滤和筛选信息，知道哪些地方存疑，也能有足够的时间思考更多更深的问题，带到课堂上和老师、同学一起探讨，形成头脑风暴。这无疑提高了课堂互动性，使学生作为教学活动的参与者，激发了学生的学习兴趣。第三，有利于教师展开个性化教学。翻转课堂下的“个性化”教学不仅体现在教师教学时的个性化，也体现在学生接受内容时的个性化。前者主要是由于教师通过录制教学内容，这一过程中能够发挥自己的专长，运用更多有趣的形式展示教学内容，提升教学效果，充分体现自己独特的教学理念。后者主要是因为翻转课堂改变了传统模式下所有学生受教的“一致性”，而使不同的学生根据自己预习后的需求有目的地向教师提问，弥补自身的不足，因此不会造成以往的尴尬局面，即：接受能力好的学生认为基础知识的反复强调没有必要，而接受能力差的学生觉得拓展知识不易理解且很难巩固基础。第四，有利于提高学生的实践能力。翻转课堂下，学生可以自主学习，在课堂上有更多机会动手操作和实践，这在高校和大中专教育的课堂中，尤其是理工科教学课堂中体现得尤为明显。在操作性很强的科目中，学生有机会亲自动手、多做练习，能使他们更快掌握操作要领，学会授课内容。二、翻转课堂的实施和效果分析通过上述分析，可以显见传统教学模式的弊端和翻转课堂的优势，因此翻转课堂的实施势在必行。研究翻转课堂的实施路径和效果，是实施翻转课堂的基础。课前预习教师可以通过各种信息设备录制教学内容，无论是理论还是实操，都可以详细进行讲解。学生在课前预习阶段，可以通过各式移动终端设备观看教学内容，对理论内容的难点和疑点，可以反复观看；对实操内容的详细过程，也可以学习得更仔细，这大大改善了传统教学中部分学生看不清教师操作过程的问题。学生在自学后可以自行记录疑惑，更可以向教师反馈教学内容的不足，方便教师按需改进，适当增加和改变教学内容。对于大家普遍反映的疑惑，教师还可以多做准备，以便在课堂上形成