反思性的教與學.pptVIP

李天健 清華大學清華學院助理教授 永和、基隆、文山社區大學講師，約十年 教授人文社會科學課程，如教育問題研究社、批判與自覺、台灣的日本殖民經驗、俄國的社會主義革命等 社區學習研究發展中心協同主持人，負責社大講師與行政人員的研習與培訓 講師A：大家來都是想做東西，每次一講到社區，人就流掉了。 講師B：這樣講，好像意味著個人滿足是快樂的，公共討論是痛苦的，真的是這樣二元的劃分嗎？ 講師C：在拼布課程裡，我把學員當作女人，不是拼布族，讓他們去思考一些性別問題，參觀女書店，閱讀性別相關書籍。 釐清想法、拓廣視野、開展創新 人們的日常作為總是總是隱含著一些想法，但只是隱約的覺得它們的存在。當人們多回過頭來想一想這些想法中的預設與前提，不再將其視為理所當然，便有機會打開新的視野，看見更多的可能性。 我對學員的想像與期望是什麼？ 這門課程對學員，對社會的意義是什麼？ 社大的社會定位是什麼？ 整理（提問）、對話、連結、創造 教學端、學習端、辦學端、社區端 我對學員的想像與期望是什麼？ 這門課程對學員，對社會的意義是什麼？ 社大的社會定位是什麼？ 實用性 學習日常生活中可以實用的技能（62→39，減少37％） 改善或增進與家人、朋友的互動（23→17，減少26％） 外在因素 彌補過去教育不足的遺憾（41 →19，減少54％） 抒解平常生活或工作的無聊或壓力（43→42） 內在成長 增進自己文字表達的能力（13 → 23，增加77％） 發展思考能力（37→48，增加30％） 想要作些有助於社區、這個社會的事 （17 → 27，增加59％） 知識解放、催生公民社會 知識解放的三種意涵 讓知識普及於社區民眾：黑話白話化，抽象概念經驗化 重視學習者的生活經驗，讓學習成為創造而具有活力的過程 讓知識具有解放個人與社會的作用→批判性自覺與社會覺醒→參與社會 知識解放與公民社會 認識自己、獨立思考、團隊合作、社會理想 從歷史會比較容易瞭解自己，為什麼會型塑成今天的樣子，瞭解自己所處的環境，透過這種連結，會慢慢感覺跟社會有一種認同，一種歸屬感。 開始會有主體的觀念，我們生活在這個地方，應該要更瞭解這塊土地，它曾經發生過的。我會希望我的朋友，也能夠瞭解這塊土地，歷史的緣由，才能夠去愛這塊土地。 指標細項 願意以不同角度認識自己 願意覺察內在我與公眾我的不同 自在的表現自己最真實的一面 開放己心，接納欣賞差異 體驗項目 敏察自己內在的感受或情緒變化 將自我經驗分享給別人 敏察自己與他人及環境的互動模式 瞭解自己的行為或想法背後預設的價值觀 瞭解自己的生命史 指標細項 能區別主觀經驗和客觀主張 能區別價值判斷與事實判斷 對於自己的主張，能提出適當例證、理由或證據 能提出反駁自己主張的反命題 能理解不同主張背後預設的價值以及情境脈絡 體驗項目 發現自己有興趣深入思考的問題 深入說明自己的想法，以及被他人反駁的經驗 體會與自己不同的生命經驗或思考觀點 發現自己與他人不同價值觀之間的差異或衝突 指標細項 願意主動尋求與團隊伙伴合作的機會，發展共同目標 願意主動瞭解團隊伙伴的需求，重視其感受與想法 促發團隊伙伴自在的分享感受，表達想法 能協助團隊伙伴探究問題癥結，協調彼此的差異或衝突 能協助團隊伙伴發揮特質或長才 體驗項目 嘗試新角色的機會，例如主持人、幹部、企畫…等等 在團體互動中，察覺到自己的存在是重要的，有價值的 在團體互動中，發現伙伴的長才以及對團隊的重要性 體會到團隊合作的成就 指標細項 能瞭解個人苦惱之社會歷史根源 重視弱勢群體的資源分配 能以宏觀視野分析個別社會事件 對公共事務的關切和參與熱忱 對公共政策或議題有具體想法 體驗項目 瞭解不同群體對於社會議題的不同想法，以及不同群體的生命經驗、生活處境與需求 對世間苦難感到同情 對世間不公義感到憤慨 感到自己能為他人創造美好的體驗 發現自己有興趣的社會議題