电子技术基础与门课程设计案例.ppt

基本门电路是数字电路中的基本逻辑单元，而与门又是基本门电路中最常用的一种，所以,基本门电路是电子专业的学生学习数字电路的基础。 而本课程来自第八章第三节门电路的第一部分，开课面向职业高中电子专业一年级第二学期. 本章节及教材的图片如下： （此处插入教材封面图片、章节图片） (上一页要按顺序来画图) 要想教室这盏灯亮必须具备几个条件呢？  4．重点难点 3．教学目标 2．学情分析 1．教材分析 教学设计目录 6．教学过程 8．教学效果预测与反思 5.教法与学法 7．板书设计 地位和作用 选自《电子技术基础》第二版，高等教育出版社出版，作者是?本教材分为模拟部分和数字部分，本教材是电子专业专业基础课教材,偏理论和原理的论述,而实验部分和演示部分需要教师自行扩充. 本教材是电子专业专业基础课教材,偏理论和原理的论述,而实验部分和演示部分需要教师自行扩充. 教材分析 教材分析 1 2 学情分析 ?学习基础较差、 学生普遍存在对专业课感兴趣，对实践操作感兴趣,对日常生活中发生的事例感兴趣。 ?知识水平基础较差，有厌学情绪，学习主动性不高由于基础知识相对薄弱，学生对基础理论的学习稍感吃力，要求教师由浅入深、理论联系实际地讲解。 通过创设情景进行新课引激发学生的兴趣、通过实验演示、讲解练习等多种教学方法帮助学生理解新课，多给学生以鼓励性评价，争取不放过每一个学生，师生统一思想才能产生教学共鸣。 特点 对策 ?理解与门的逻辑关系：“与”逻辑关系。 ?学会分析二极管的开关特性。 ?掌握与门的逻辑功能、真值表、表达式。 知识与技能 教学目标 过程与方法 情感与价值观  ?提高学生独立思考、归纳总结的能力。 ?提高学生根据已有知识分析问题、解决问题的能力。  ?培养学生团队合作、相互交流能力。 ?激发学生学习这门课程的兴趣及热情。  教学重难点 教学重点 教学难点 ?基本逻辑关系：“与”逻辑关系。 ?与门的逻辑功能、真值表、表达式。 原因：教学目标规定要掌握与的逻辑关系并熟练掌握真值表。 ?与门电路的工作原理分析。 ?与门电路的逻辑功能。 原因：需要逻辑分析与综合能力 3 教法与学法 学 方 法 教 引导法 实验法 练习法 讨论法 给学生一个想象空间让学生参与教学。 变“抽象思维”为 “直观印象”。 在观察中去思考， 在思考中去发现， 在发现中去突破。 在练习中巩固新知，在巩固中学习新知。 3 教法与学法 实验探究、观察对比、归纳总结的学习方法，学生通过思考讨论，总结归纳出与逻辑关系及对应的逻辑功能。 变“先学后做”为“先做后学”，从而提高学生的学习兴趣和学以致用的能力。 教学过程设计 课前准备： 一个电源，两个开关，一个电阻和灯泡，导线若干 4 教学过程 4 教学过程 4 教学过程 4 教学过程 4 评 价 ?小结与作业 程 ?举例引入 3分钟 ?实验环节 5分钟 ?讲授新课 25分钟 7分钟 ?课堂讨论 5分钟 ?新课导入：举例引入 设计思路 列举生活例子 引入主题 设计意图 给学生一个想象空间 ，从而快速的引导学生 进入教学环节。 4 教学过程 4 教学过程 4 教学过程 4 教学过程 4 把准备好的电源、开关、灯泡，按照下图的电路连接起来，接通电源，通过开关A、B的通断，让学生观察现象。 通过观察你能得出什么现象？ ②实验演示 4 教学过程 4 教学过程 4 教学过程 4 教学过程 4 “与” 逻辑关系：当一件事情的所有条件全部具备之后，这件事情才发生，否则不发生。 A B Y 断 断 不亮 断 通 不亮 通 断 不亮 通 通 亮 条件 结果 逻辑功能状况： 设计意图：通过对实验的分析，总结得出“与”门的逻辑关系。 实验结论 4 教学过程 4 教学过程 4 教学过程 4 教学过程 4 ?讲授新课 哪种元件有开关特性？为什么具有开关特性？ 开关接通 开关断开 提问 回顾 二极管开关作用 反向截止： 正向导通： 4 教学过程 4 教学过程 4 教学过程 4 教学过程 4 真值表 逻辑符号 与门电路 +VCC Y A B A B Y 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 A B Y 逻辑功能 逻辑函数 Y=A?B 有0出0，全1出1 4 教学过程 4 教学过程 4 教学过程 4 教学过程 4 4 教学过程 4 教学过程 4 教学过程 4 教学过程 4 ?巩固新知 讨 论 如果有三个输入端，二极管与门电路是怎样的？逻辑功能又是什么样的?