《鲸》教学反思精选 .doc

《鲸》教学反思 《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点进行一一说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习作者用多种方法说明事物特 我执教的是《鲸》第一课时，五年级学生年龄虽然处于高年级阶段，但注意力集中时间还是比较短，回答问题不是很积极。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲到底，而是在一个相对完整的教学任务完成后，就及时设计了突破难点鲸生活在海洋里，体型像鱼，因此有很多人管它叫鲸鱼，连汉字的写法也是带着鱼字旁，为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物呢？，然后让学生再来读课文，突破教学难点这一个教学环节。突破难点之后，为激发学生的学习兴趣，我让学生选择自己感兴趣的部分学习，可以采用自己喜欢的方式学习，学生选择自己感兴趣的部分学习收获特别大，在这个过程中学生自己提出问题解决问题。由于课前设计严密，上课时组织得当，效果很好。这种做法大大激发了学生的学习兴趣，面对枯燥无味的知识，学生自己解决起来问题来头头是道，条理清楚。除了课文介绍了鲸这么多特点之后，我又用课件展示了鲸的浑身是宝这个特点，面对鲸浑身是宝，很多不法分子为获取自己的经济利益捕杀鲸，出示课件，学生看后发出倡议，要保护珍稀动物。 另外我在语文教学时，一直重视语言表达能力训练，既注意自己语言表达的规范，又注意及时纠正学生语言表达的错误，让学生尽量把语言表达的准确完整。我还注意板书规范、书写工整。给学生营造良好的语言学习环境。 这节课还存在着一些不足之处，例如，学生回答问题举手不是很积极，对学生回答问题的评价偏重于客观公正而鼓励的话语少些，教学活动忽略了学困生的参与和接受能力等等，这些方面，在今后的教学中，我将继续探索。 【第2篇】《鲸》教学反思 《鲸》是一篇科普类说明文，作者运用多种说明方法，准确生动地介绍了有关鲸的知识。根据教材特点，结合新课标理念，我将第一课时的教学内容设定为：1.随文识“肺”、“腭”等生字。2.抓住课文要点，了解课文从形体特征、进化过程、种类、生活习性四个方面介绍鲸。3.了解基本的说明方法及其作用。这样的设计虽使得结构很清晰，但是在教学过程安排上存在以下不足： 首先，导入的设计不够精简，欠缺实效性。过于冗长的导入没有起到为了学习而导入的作用，更多的是一种为了导入而导入的形式。而在讲授“知鱼不是鱼”这一板块中，我一直强调“鲸不是鱼类，而是哺乳动物”。本意是希望学生在说明文学习中获得基本的科学常识，却给听课老师一种上成科学课的感觉。其实，同一种意思只要换一种表述方式就可以了，比如“课文是怎么写出鲸是哺乳动物，而不是鱼的呢？”。如何把说明文上出浓浓的语文味，这个问题需要我反复去推敲。 其次，我把精读聚焦在鲸的“庞大”上，对应教学内容中“了解基本的说明方法”。在这个板块中，我的教学语言过于理性，没有很好地考虑到五年级学生的学情，正如听课老师说的，也许多一些生活化的语言，效果会更好些。在分析课文第一自然段中作者用到的四种说明方法时，我详细讲了每一个说明方法，没有预设好学生已知的和未知的知识结构，详略处理不当，没有突出两个新学的说明方法。总的来说，整个精读部分节奏过快，没有贯彻好“以人为本，以读为本”这一理念，应该多读，边读边感受，通过读，悟说明方法的作用。 最后，想谈谈我这堂课最大的弊端：依旧是以师为中心，没有放手，把课堂还给学生。明知学生才是课堂的主体，可不敢放手，怕自己没有很好的把控能力收回来。我想这是我在今后的教学实践中要努力改善的，多尝试师生对话、生生对话、生本对话之间的多向交互，让学生自主交流学习成果，营造出一个真正的生本课堂。 【第3篇】《鲸》教学反思 《鲸》一文运用了作比较、列数字、举例子等写作方法介绍了鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，表现了动物界的神奇与伟大。教学这一课时，我从文章的内容入手，抓住鲸的特点，让学生悟文、悟法，收到了较好的教学效果。 一、课题入手，接受信息 这是一篇说明文，介绍的是鲸这种庞大的动物，并以动物的名称为题，我认为可以以课题为突破口，启发学生交流大量已知的信息。上课开始时，我先板书课题，然后问学生：“鲸”这个字的部首是“鱼”，那么“鲸”是属于鱼类吗？接着我又问：谁对“鲸”有所认识？学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，纷纷交流自己所收集到的有关鲸这种动物的知识，这使学生在学习课文之前就接受了大量的的有关鲸的信息，也更好地培养了高年级学生收集资料的习惯和能力。 二、紧扣内容，理清脉络 文章的层次就像人的骨架一样，