计算机在小学数学课堂教学中的应用.doc

论文题目：多媒体计算机在小学数学课堂教学中的应用 作者单位：南昌市桃花一村小学 姓 名：涂 晨 联系电话 内容摘要： 爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”创设趣味的问题教学情境情境，能使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。在教学中运用具有应用广、直观性、形象性、效率高、生动活泼、效果突出、信息容量大、知识结构新、图文声像并茂等特点的多媒体，在抽象知识与形象思维之间建起一座桥梁，达到理解知识、发展能力的目的，对于常规教学手段是很难实现的。 关键字：电教媒体 数学 课堂 多媒体计算机在小学数学课堂教学中的应用 现代教学已经离不开电教媒体，教师在教学中普遍应用的一种现代化教学工具，它集各种数字化的语言、数据、图像等多媒体信息为一体，具有集成性、同步性、交互性等特点。在数学课堂上也是离不开电教媒体，结合小学生直观与形象的思维特点，在教学中运用具有应用广、直观性、形象性、效率高、生动活泼、效果突出、信息容量大、知识结构新、图文声像并茂等特点的多媒体，在抽象知识与形象思维之间建起一座桥梁，达到理解知识、发展能力的目的，对于常规教学手段是很难实现的。就近几年的教学实践，谈谈在小学数学教学中如何借助多媒体进行教学。 一、借用多媒体引发学生兴趣。 爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”创设趣味的问题教学情境情境，能使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。借助多媒体教学，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过视听器官的协作运用，激发学生的表达欲望。多媒体课件为学生提供的生动逼真、丰富多彩的教学资源，为学生营造了一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，针对学生好奇心，提高他们的学习兴趣，达到事半功倍的效果。如一位教师在教学五年级数学广角内容《打电话》一课时，一开始就运用多媒体，在音乐伴奏中放映2008年底我国四川地区遭受地震的图片。在这样的氛围中，教师讲述了我国遭受地震的情况和一些数据，学生一下子就被那一张张感人的图片给感动了。此时，教师抛出“当时一辆汽车被困在深山之中，在这危机时刻，救援单位值班领导要在最短的时间内通知7人到单位召开紧急会议，打一个电话需要1分钟。同学们，如果你是这个单位的领导，你准备怎么打电话？”的问题，学生个个认真思考抢着回答，从而很顺利地导入新课，同时激发了学生的求知欲望。这样的教学导入，不但感染了学生的情绪，吸引了学生的注意力，而且激发了学生的学习兴趣。 二、借用多媒体突破难点。 如何突出重点，突破难点一直是我们的日常教学当中深感棘手的问题。而灵活巧妙的借助多媒体技术能成为教师在教学过程中突出重点，突破难点的有效手段。如教学“十几减9”时，这节课是20以内退位减法的第一课时，让学生探索和掌握十几减9的计算方法是重点，而让学生理解算理是难点，特别是“破十法”的算理，以11-9为例，教学中先让学生用小棒动手摆一摆，在汇报的同时用多媒体动态演示：从11根小棒里（一捆和1根）先将一捆打开一根一根数出9根，剩下的1根再和个位上的1根合起来。再引导学生将这一过程说出来：1减9不够减，用10来减，10减9等于1，1再加1等于2,所以11减9等于2。这样利用多媒体的动态演示，把算理的形成过程直观、生动地展示给学生，帮助学生轻松掌握、理解了退位减法的基本思维方法。 三、借用多媒体快乐学新知。 心理学实验表明，感知越具体，表象就越清晰、深刻，越有利于促进儿童从感性到理性的飞跃；有利于由形象思维到抽象思维的转化，从而建立数学概念、培养数学能力。而低年级学生无意注意占主体，注意的范围小、持续时间短。因而要充分发挥多媒体的优势，寓教于乐，提高教学效率。例如在教学《时、分、秒》的认识时，时间单位不像长度、重量单位那么样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，学生对分针走一小格表示1分，秒针走一个小格表示1秒，都不易弄清楚；对分、秒之间的进率是60，而不是以前所学的满10进1，也会感到不习惯。针对上述情况，利用多媒体制作了一个大钟表，将《龟兔赛跑》的故事融入其中。钟面上的大格和小格都显示得很清楚，乌龟和兔子分别在分针和秒针的针尖上，点击运行，时针、分针和秒针同时走动，钞针或分针自行转动，使学生明白钞针走一圈，分针走一小格，兔子跑得快，乌龟跑得慢。通过学生熟知的生动形象的比赛故事使学生对分、钞有了深刻的认识。还可以多次反复重现，化抽象为具体，使教学内容鲜明生动，富有感染力，也有效地减轻了学生的负担。 四、借用多媒体巧设练习。 知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节