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大气污染控制工程课程建设与实践 课程建设的基本情况 师资队伍 课程体系结构 教材建设 教学改革 结语 1. 课程建设的基本情况 四川大学环境工程专业创办于1986年，大气污染控制工程是环境工程专业的核心专业课，得到了学校的大力支持： 1990-1994年 成都科技大学重点建设课程（朱联锡教授） 2001-2004年 四川大学重点建设课程（蒋文举教授） 2001-2004 环境工程专业课程体系整体优化及创新人才培养（四川省教改项目，蒋文举教授） 2. 师资队伍 教授：2人 副教授：2人 讲师：2人 国家烟气脱硫工程技术研究中心支持 3. 课程体系结构 理论教学：主要介绍大气污染控制基础理论、颗粒污染物控制、气态污染物控制等理论知识（68h)。 课程设计：针对一个模拟污染源排放的污染物，优选大气污染控制系统进行工艺设计、装置设计和工程制图(两周）。 课程实验：包括颗粒粒度分析测试、粉尘比电阻、气态污染物吸附净化、气态污染物吸收净化、大气污染物的分析、颗粒污染物的去除。（24h) 4. 教材建设 朱联锡，邹四维、蒋文举编著，空气污染控制原理，成都科技大学出版社，1990（1990年四川省优秀图书） 蒋文举，宁平主编，大气污染控制工程，四川大学出版社，2000（2000年四川省优秀图书） 蒋文举，宁平主编，大气污染控制工程（第二版），四川大学出版社，2005 蒋文举主编，大气污染控制工程，高等教育出版社（国家“十一五”规划教材，短学时32-48h) 金燕，蒋文举等，大气污染控制实验（讲义），1990，1994，1998，2002，2005 尹华强，蒋文举等，大气污染控制工程课程设计（讲义），1990，1994，1998，2002，2005 5. 教学改革 目标： 通过改革，使学生更好地掌握大气污染控制的基本理论，弄清各种污染控制过程，具备大气污染控制系统和装置设计运行管理的工程设计能力，外语和计算机能力得到加强，提高学生应用所学理论对典型事例进行分析、消化、创造能力，促进学生的综合能力和创新能力的培养，造就学生成为基础扎实，知识面宽、计算机能力强、有创新意识的高级工程技术人才。 5. 教学改革 目前的问题: (1)教学方式仍以课堂注入式教学为主,学生的主观能动性没有发挥出来。 (2)如何培养学生利用所学理论分析和解决实际工程问题的能力,促进学生创新能力的培养方面还缺乏切实可行的措施。 (3)采用工程实例的图片、资料,使学生的抽象思维与形象思维相结合,提高学生对本课程的理论的掌握程度和应用能力方面有较大差距。 (4) 如何使最新的环境科技进入教学内容，加强学生对环保新科技、新知识以及发展趋势的认识。 (5) 学生的信息摄入量太少。 5. 教学改革 主要方法与步骤: 课程整体优化 更新教学内容与教材 教学方式改革 提高学生的工程技术能力 强化学生应用计算机和外语的能力 建立教学文件与评估体系 5. 教学改革 课程整体优化 加强本课程与基础课、专业基础课的联系 化学、物理、化工原理、流体力学、微生物等基础课程和专业基础课程的联系，水污染控制工程、固体废物处理、环境监测、环境评价等专业课程。 加强本课程内部之间的联系 许多大气污染问题是一个既有颗粒污染,又有气态污染,还涉及污染排放的综合性问题,同时不同的处理方法之间还存在共同点,因此分析各章节的内在联系与相互连接和交叉渗透,使学生能够融会贯通。 5. 教学改革 更新教学内容与教材 通过近年的努力，联合兄弟院校共同编写了体现理论性、基础性、典型性和深入性的本科生教材《大气污染控制工程》及相应的课程实验指导书。 课程教研组经常开展教学研讨活动，相互介绍最新环保科技，然最新环保科技融入教学内容。 5. 教学改革 教学方式从注入式向启发式发展，突出学生主观能动性 开展交互式教学改革，要求学生根据给出的题目查阅文献，写出专题综述报告，应用理论知识对案例进行分析、创造。 开展多种形式专题报告，由一组同学先行引导，向全班同学提问，互相进行讨论，锻炼了学生的综合能力，提高了学生的综合素质和团队精神。 5. 教学改革 提高学生的工程技术能力 教学过程中，注重通过工程范例图像资料和理论教学的结合，培养学生的工程应用能力。 邀请校外工程技术专家参与教学，应用实际案例进行讲解，针对性强。 加大课程设计的内容与实验创新，提高学生动手能力和分析解决问题能力。 5. 教学改革 强化学生应用计算机和外语能力 课程教学中需要学生收集大量国内外最新大气污染资料信息，同时必须应用计算机编程，计算机绘图完成作业与课程设计，使学生的计算机应用能力和外语能力得到提高。 5. 教学改革 建立教学文件与评估系统