余青青_数列的概念与简单表示法.doc

《数列的概念与简单表示法》教学设计 一、教学内容概述 本节课属于《数列的概念与简单表示方法》，选自普通高中课程标准试验教科书人教版A版数学必修5第二章本节，数列的基本概念及通项公式.数列是高中数学的重要内容之一，它的可以从三个方面来看： （1）数列有着广泛的实际应用.如堆放的物品的总数计算要用到数列的前n项和，又如分期储蓄、付款公式的有关计算也要用到数列的一些知识. （2）数列起着承前启后的作用.一方面，初中数学的许多内容在解决数列的某些问题中得到了充分运用，数列是前面函数知识的延伸及应用，可以使学生加深对函数概念的理解；另一方面，学习数列又为进一步学习数列的极限，等差数列、 等比数列的前n项和以及通项公式打好了铺垫.因此就有必要讲好、学好数列. （3）数列是培养学生数学能力的良好题材.是进行计算，推理等基本训练，综合训练的重要教材.学习数列，要经常观察、分析、归纳、猜想，还要综合运用前面的知识解决数列中的一些问题，这些都有助于学生数学能力的提高. 1.知识与技能： ①了解数列的概念及分类。 ②了解数列与函数间的关系：数列是一种特殊的函数， ③了解数列的通项公式，会用通项公式写出数列的任意一项。会根据前几项写出通项公式。 ⒉过程与方法： 通过对一列数的观察、归纳，写出符合条件的一个通项公式，培养学生的观察能力和抽象概括能力。 ②通过结构图，让学生养成梳理知识的习惯。 ⒊情感、态度与价值观： ①通过日常生活中的大量实例，鼓励学生动手试验.理论联系实际，激发学生对科学的探究精神和严肃认真的科学态度已经学习 2. 1,2,4,8, …, 3. 1，3，6，10，… 4. 1，4，9，16，25，… 【设计意图】:利用学生熟悉的生活实例创设情景引入问题，既可以帮助学生直观地理解数列的概念，又可以使学生认识到“数学来自于生活” 问题2：以上几列数的共同特点是什么？ （板书：数列的定义； 数列的项； 数列的一般形式） 【设计意图】:引导学生思考这四列数具有的共同特征，然后让学生抓住数列的特征，归纳得出数列概念。 问题3：根据数列的项，以及数列项之间的大小关系可以对数列进行怎么样分类？ （板书）按项数，可分为有穷数列和无穷数列； 按项之间的大小关系（单调性）可分为，递增数列，递减数列，常数列，以及摆动数列。 【设计意图】:引导学生分析本节课所举的数列的特点，按一定的分类标准给出数列的分类 问题4：将以上几列数用集合如何表示？请写出相应的集合。观察集合中的元素和原来数列中数有什么差别？ （请学生分组讨论并派代表回答，并将学生的答案板书出来。 集合和数列的区别是： 集合的对象可以是任意的东西。 　　第二，集合里的元素不能重复，而数列中的数是可以重复的。 　　第三，集合中的元素是不考虑顺序的，而数列中各数的顺序是十分重要的。例如，数列 　　1，2，3，4 与数列 4，3，2，1 　　是两个不同的数列。可是集合｛1，2，3，4｝与集合｛4，3，2，1｝则被认为是相同的。） 【设计意图】: 通过类比集合的学习，引导学生的研究思路．让学生了解数列和集合的异同点。 问题5：①下列实例能否构成数列： 1）我们班全体同学的身高（　　） 2）我们班全体同学的姓名按学号的次序排成一列（　　） 3）我们班全体同学的出生年份按学号的次序排成一列（　　） ②数列“1，2，3，4，5”和数列 “ 1，2，3，4，5，…”有区别吗？ 【设计意图】让学生通过举例，进行辨析，从而加深对数列概念的理解 问题6-1：①4，5，6，7，8，9，10． ②1，，，，，…. ③1，0.1，0.01，0.001，0.0001，…. 观察以上数列，请同学们思考：数列中的数和它的序号是什么关系？哪个是变动的量，哪个是随之变动的量？你能联想到以前学过的哪些相关内容？ 问题6-2：:下面我们再来看这些数列的每一项与这一项的序号是否有一定的对应关系？这一关系可否用一个公式表示？ （引出新概念：通项公式：如果数列的第n项与n之间的关系可以用一个公式来表示，那么这个公式就叫做这个数列的通项公式。） 从映射、函数的观点来看，数列也可以看作是一个定义域为正整数集N+（或它的有限子集的函数，当自变量从小到大依次取值时对应的一列函数值，数列的通项公式就是相应函数的解析式。 数列可看作特殊的函数，其表示也应与函数的表示法有联系，首先请学生回忆函数的表示法：列表法，图象法，解析式法。对应于函数的解析式法，认识数列的通项公式。） 【设计意图】:让学生通过思考，使学生体会到这些数的排列的顺序性；数列中的项与它的序号的对应关系；落实对概念的准确表达。通过对一定数量材料的观察、分析，让学生明白