抛锚式教学模式在高中思想政治教学中的运用探索.docx

第十二届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：中学政治抛锚式教学模式在高中思想政治教学中的运用探索王益乾 电庆市璧山区璧山中学摘要：抛锚式教学是基于建构主义学习理论的教学模式，抛锚式教学模式在高中思想政治教学中要实施好，必须重视教师专业知识和综合素养的提高，重视案例背景的选择，坚持学生为中心，教师为主导，及充分利用好现代教学技术。关键词：抛锚式教学 转变理念 主体意识 艺术性抛锚式教学是基于建构主义理论的教学范式，亦称“实例式教学”或“基于问题教学”。该模式是通过真实的或模拟真实的案例背景，学生在实际的环境中去感受和体验，进而进行感知认识，而不是直接听教育者的间接经验介绍或解决方法的讲解。“所谓“锚”，应该是某种类型的个案研究或问题情境。”“锚”一旦确立，整个教学内容与教学进程也就确定了。它的主要目的是让学生在一个比较完整、真实的环境中进行体验，进而产生学习的需要，即提出自己要解决的问题，并通过合作学习、独立探究而解决问题，形成理性认识与延伸，最后进行学习效果的评价。一、抛锚式教学对教师专业素质和综合素养提出了更高要求抛锚式教学模式作为一种新的教学模式，要求教师不仅要有新的教学理念，且在实施的过程中会遇到很多难以预知的问题，需要教师有很强的把控能力，使得学生能在教师的灵活引导下，立足学生已有认知，实现新认知的建构，完成学习任务。（一）教师要大胆转变教学观念和教师角色根据建构主义的观点，教与学在本质属上是教师引导下学生自主建构的过程，这就要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者和合作者，树立新时代的教师角色。这种教师角色定位主要包括两方面内容:一是要改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学视为学生通过自主活动主动建构学习意义的过程，使学生真正成为知识意义的建构者；另一方面要改变教师单向传递知识的教学行为，教师不再是传统教学中教学过程的控制者、教学活动的支配者，教学内容的者和学生学习成绩的评判者，应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者。（二）教师要充分发挥研究与引导功能在抛锚式教学模式下，教学情境的设置，对教学过程的调控显得尤为重要。教师只有充分研究知识，调控教学过程才能适应新的课程要求和学生成长变化的需要。作为高中政治老师，不仅要深入研究专业知识，更要研究时政知识并不断进行反思。教师通过对自己教育教学行为的反思、研究和改进，实现教师的自我发展和自我提高，进而增强时代性。（三）教师必须提高自身的综合素质，以适应抛锚式教学的特殊需要从抛锚式教学过程来看，仅仅具有思想政治的专业知识是远远不够的。需要教师具备课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，具备提高信息技术与学科教学有机结合的能力，要具备主动地创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务的能力。特别是研究背景情境的能力，引导学生发现并解决问题的能力。二、 在实施抛锚式教学过程中，创设良好的案例背景是关键案例背景的创设既需要教师对需要学习内容的把握，也需要教师广阔的视野，更需要教师将自己平时积累的案例背景与教学内容有机、全面结合的能力。案例背景选择的好，后面的教学环节才能顺利进行，否则整体效果都将大打折扣。（一）要注意区分抛锚式教学中案例背景与情境教学中的案例背景情境教学中的案例背景是主要是为了完成知识传授的目的，使知识传授更加形象，更加便捷，但案例之间缺乏逻辑联系，一节课使用多个互不相关的案例。而抛锚式教学中的案例背景地位极其重要，案例背景要给予学生极大的启发性，学生在解决案例背景之问题的体验性活动完整地感知，完整地思考，最后形成认知。案例背景的体验过程也就是知识的学习过程，能力的培养过程，情感、态度、价值观目标的形成过程。（二）案例背景的选择要综合考虑各方面因素案例背景选择的是否合适，直接关系学习效果。选择的好，学生思维空间大，活动空间广，三维目标易落实，反之则不然。案例背景的选择至少要考虑四大因素：教师、学生、教学内容、课堂环境。选择的案例背景应该是老师熟悉的，这样便于老师深入分析案例背景与教学内容之间的关系，衡量案例背景对于教学开发的价值大小。学生对案例背景是否有兴趣，是否能激发学生学习的动力和学生学习以此为依托的可行度是必须考虑的另一因素。只有适合学生，能调动学生，能给学生思考、展现的背景案例才是适合的案例。教学内容是一节课通过教学必须完成的任务，案例背景选择的好，则可以很好地完成教学内容的学习，甚至“超额”完成任务，否则就可能使得原本完整的知识体系因为案例背景选择不恰当而被强行肢解，影响学生认知的系统性。三、学生问题意识与能力的高低影响到抛锚式教学的实施效果如果说协作学习、独立谈及、多元评价是不少新教学模式都强调的内容，那培养学生的问题意识就成了抛锚式教学模式自身的一大亮点。在实施过程中，问题的提