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四川省中小学公开招聘教师 教育公共基础笔试和复习大纲 《教育公共基础笔试》题型包括选择、判断、简析、案例分析、阅读分析和论述五种类型。 第一部分 教育学基础 一、教育与教育学 （一）教育的概念、教育的要素、教育的形态、教育的本质、教育的基本规律 1. 教育的概念：现代教育学把教育区分为广义、狭义和更狭义三种概念： 广义的教育是自有人类产生以来就已经产生的教育。这种教育存在于各种生产和生活的活动之中，其定义为:凡是曾进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育。 狭义的教育是指学校教育。其涵义是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望方向变化的活动。教育学中所研究的教育，主要是狭义的教育。 更狭义的教育是指思想品德教育，它与德育是同义词。 2. 教育的要素：教育者、受教育者、教育影响 3. 教育的形态:根据教育系统自身形式化的程度，可以将教育形态划分为非制度化的教育和制度化的教育；从教育系统所赖以进行的空间特性来看，可以将教育形态划分为家庭教育，学校教育，社会教育；从教育系统所赖以运行的时间标准以及建立于其上的社会形态出发，我们可以将教育形态划分为原始社会的教育、古代社会的教育与近代社会的教育。 4. 教育的本质：教育的本质是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动，及根据一定的社会需要进行的培养人的活动，也是教育的质的规定性。教育的社会属性：永恒性、相对独立性、时代性。 5. 教育的基本规律：教育与社会发展关系的规律，我们称之为教育的外部关系规律；教育与人的发展关系的规律，我们称之为教育的内部关系规律。 教育外部关系规律制约着教育内部关系规律的作用，教育外部关系规律也只能通过教育内部规律来实现。 （二）教育发展的历史阶段、教育改革和发展的趋势 1.教育发展的历史阶段：　教育活动和教育系统对个体发展和社会发展产生的作用与影响。1.从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。2从作用的方向看，教育功能分为正向功能和负向功能。3从作用的呈现形式看，教育功能分为显性功能和隐性功能。教育的个体功能：教育的社会功能：（1）教育目的的确立首先要符合社会政治经济的需要。（2）教育目的的确立还要反映生产力和科学技术的需求。（3）教育目的的确立还要符合受教育者的身心发展特点和需要。 1、人本位的价值取向认为人的价值高于社会价值上，把人作为教育目的的根本所在。个人本位论者主张教育目的的提出应当根据受教育者的本性，而不是从社会需要出发。他们认为，教育的目的在于把受教育者培养成人，充分发展受教育者的个性，增进受教育者的个人价值，评价教育的价值应当以教育对个人的发展所起的作用来衡量。 2、社会本位的价值取向。认为社会价值高于个人价值，教育的根本价值是满足社会需要。社会本位论者主张，教育目的要根据社会需要来确定，个人的存在与发展领带并从属于社会，他的发展必须服从社会需要的话教育目的就在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定和延续。教育目的是一种与社会理想相联系的教育理想，它自然要受社会理想制约。一个国家、一个教育家在确定教育目的时，除了要考虑生产力和政治制度的需要及年轻一代的身心发展规律外，还必须以其政治观点、政治理想来指导。不同的主义就有不同的教育目的。社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的。 马克思主义关于人的全面发展的学说内容丰富，其要点有以下几方面： 1、人的全面发展的涵义 2、人的片面发展的根源是旧式分工和私有制 3、人的全面发展是历史发展的必然人的全面发展是大工业生产的客观要求，同时大工业生产也为人的全面发展提供了可能性。 4.实现人的全面发展的条件和方法 （1）社会生产力的高度发展是人全面发展的必要物质前提。 （2）合理的社会生产关系给人的全面发展创造条件，使人的全面发展成为现实。 （3）教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。德育、智育、体育、美育和劳动技术教育都是全面发展的有机组成部分。它们各自有自身的基本任务，不能相互代替，但又是相互联系，相互促进的一个整体。（1）德育。德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则转化为个体思想品质的教育。（2）智育。智育是授予学生系统的科学文化知识、技能发展学生智力的教育。（3）体育。体育是授予学生健身知识、技能，发展学生机体素质和运动能力，增强他们的体质的教育。（4）美育。又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。美育是实施其他各育的需要，美育是全面发展教育的重要组成部分，它渗透在全面发展教育的