教师专业标准专业理念与师德的解读.docVIP

《专业理念与师德》解读 一、对《专业标准》重要性和必要性的认识 专业水平不高，是我国基础教育最根本的问题。 教师“不专业”的言行。 对教师“不专业”的理性认识。 依专业标准建教师队伍，是“必须”的选择 1、专业水平不高是我国基础教育最根本的问题。 同样的环境，不同地区、不同学校、不同教师的教育质量为什么存在差距？ 上有政策下有对策，核心问题在“人”的素质。比如：比如：浙江的高考改革新方案。 柳斌说：一个好校长就是一所好学校。 朱永新说：站在讲台上的那个人决定了教室里的一切。 2、教师“不专业”的言行 集体受罚 罚作业 教师打学生 没考到90分也要受罚 变味的家教 不听话，交押金 集体补充能量 脱裤子惩罚学生 缺少常识——体育课上。 缺少知识——信息技术。 缺少爱心——伤学生自尊。 教学事故——成绩差距过大。 3、对教师“不专业”的理性认识 承认教师工作的艰难，但是，不能助长“没有功劳也有苦劳”之风。（苦劳不是资本） 相信教师没有主观恶意，但是，对“好心办坏事”的问题也要遏制。 理解教师的苦衷，但是，不能因为生活有压力而让情绪“任性”。 反思学校管理——教师工作是个良心活儿，不能用数字化、简单化考核让“良心”不见了 4依专业标准建教师队伍是“必须”的选择 教师是办好教育的“核心”要素 ——高素质教师所提供的教育就是素质教育 ——遇到好老师是学生一生的幸运 ——一个素质差的教师教坏的是一批学生 ——真正好的教育一定是“教师自主”的教育 ——没有教师的专业化，再美丽的校园、再高档的设 施，都不 可能办出高质量的学校 ——《乡村教师支持计划》是个好消息，值得期待 芬兰教育奇迹的秘密 ——“芬兰法律规定，学生在六年级之前，都不能以等级或分数来评断他们。” ——学生享有“最短上课时间、最少考试和最平等的教学” ——只有课程标准，没有统一教材，教学完全自主 ——芬兰几乎拥有全世界最严苛的教师选拔制度 ——芬兰教育奇迹的秘密之一：对学校和教师的完全信任 我国教育改革困难重重、举步维艰的主要原因 ——因为专业化水平不高，所以，不敢信任 ——因为不信任，所以，检查、考核泛滥成灾 ——因为过度评比，所以，强化了功利思想 ——因为功利，所以，上有政策下有对策，目中无人 ——因为目中无人，所以，手段与目的背道而驰 比如：课程实施 二、《中（小）学教师专业标准》框架内容:基本理念、基本内容、实施建议 基本理念 师德为先——专业之魂——决定教育的境界与情怀 （确保以正确的态度做事情） 学生为本——专业之道——决定教育的立场与信念 （确保做正确的事情） 能力为重——专业之术——决定教育的方式与手段 （确保正确地做事情） 终身学习——专业之功——决定教育的高度与宽度 （确保事情越做越好） 基本内容：专业理念与师德、专业知识、专业能力 实施建议：准入、培训、管理、自我发展的依据 三、《中（小）学教师专业标准》解读 （一）专业理念与师德 职业理解与认识——职业观 对学生的态度与行为——学生观 教育教学的态度与行为——教学观 个人修养与行为——育人观 （一）职业观：幸福比财富重要 1、增强法规意识 任何职业，都有一套独立的法规。 我们不仅要维护自己的权利，也要履行自己的义务。不能以维护权利的名义而不履行义务。 课程标准》是国家层面的“教学法规”。 ——全面深刻地理解《课程标准》 ——自觉把《课程标准》要求落实到教学各环节之中 ——不备课上课是严重违规行为。 2、坚定职业信念 职业信念是对职业的社会属性、工作原理及基本主张、法规和原则的确认与信奉，是做好本职工作的“动力源泉”，体现在“是否热爱自己的职业”。 职业信念的建立是一个“将外在的职业要求与内在的精神追求完美融合，变成人生奋斗目标，再外化于行”的过程，没有职业信念的人，职业仅仅是一个“饭碗”，不可能指望他有所成就。 教师应该坚定的职业信念，概括地讲，就是“全面实施素质教育”。 3、树立正确的职业价值观 职业待遇观、职业地位观、职业苦乐观构成了职业价值观，是人们判断职业高低贵贱的主要指标。 依据这三个指标，教师职业在当前肯定不是好职业。所以，有很多教师对自己的职业没有认同感和归属感。这正是当前教育问题的根源所在。 这个现实，在短期内不可能彻底改变，但是，我们不能因此而放弃自己的职业责任，更不要因此而放弃自己的幸福。 幸福比财富重 财富固然重要，但“生命”对财富的需求是有限的，多余的财富不仅于“生命”无益，反而有害。（多一份财富就多一种“负担”） 牢骚、埋怨、放纵自己，不但不能换来财富，反而让自己失去了幸福。 人生在世八九十年，幸福最重要。“幸福”有两个最重要指标：一是身体健康；二是心理健康。身体毛病是“吃”出