尝试教学法在《因数有零的乘法》教学中的应用.docVIP

尝试教学法在《因数有零的乘法》教学中的应用 永年县实验小学 正文： 我在2010年暑假参加了永年县教育局组织的“尝试教学法”在小学数学教学中，尝试教学法也是一种十分常用的教学方法，采用尝试教学法，其关键在于体现以学生为主体，教师为主导，做到精讲多练。教师所设计的尝试练习必须根据本节知识特点精心设计，使学生学得轻松，练得灵活，才能充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。对此，我在课堂上经常采用以下几点做法： 数学是一门系统性较强的学科，在系列相关的内容中，一般前面所学的知识是后面将要学习的知识的必要基础，而后面要学的知识又是前面所学知识的引伸、发展和提高。因此，我在讲授新课知识前，根据新旧知识的结合点设计一些准备性练习，减缓了学生学习坡度，降低了学习起点，帮助学生顺利完成了新旧知识的过渡，起到了铺路架桥的作用。如：我在教学“因数末尾有零的乘法”时，设计了这样练习： ×4= 2×40= 3×30= 50×4= 2×400= 3×300= 口算完后让学生找出这两组练习中因数和积的末尾各有什么特点？为学生学习新课起到了铺垫作用。 每一节新课都有重点知识，为了巩固和强化这些新知识，教师必须精心设计一些练习，争取短时间高效率突出重点，突破难点，根据知识层次。抓住关键进行练习巩固，练习中既要有基本题，又要有发展延伸题，从有特点的掌握及变化发展的中踏实地掌握知识，提高课堂效率。在教学“因数末尾有零的乘法”，为了使学生能熟练掌握其简便算法，我： 笔算：0×12= 先让学生用竖式进行计算，然后自学课本中例题，让学生将自己的计算与例题进行比较，看哪一种方法计算比较简便，并让学生思考为什么可以这样简算，归纳总结出算过程。这样一来，既培养了学生的自学能力，又使学生对本节所学知识加深了印象。 练习完后让学生口述自己是怎样想的，以此来让学生明白算理，掌握方法，达到的目的。 教学中常常会遇到学生难以理解和模棱两可的问题，如果按常规训练，目的难以达到，但是只要选准突破点，设计有针对性的练习，就能有效地帮助学生扫除障碍，少走弯路。比如：在教学“因数有零的乘法”中，学生对一些较特殊的题目2500×4= 240×15= 2400×15= 18×2500= 等，在计算中出现的错误较多为了突破这个难点，我设计引导学生进行分析、，并要经常有意识地让学生看一看、想一想、，手脑并用，在实践中获取知识，加深学生对知识的理解，发展学生的想象能力。通过这，使学生从实践中获取知识、掌握知识，对所获取的知识印象也深刻，学习兴趣也非常浓厚，动手能力也得到了提高，真可谓一举多得。 当然，教学本身就是一门艺术，教学中方法是多种多样的，所谓“教无定法，只要教育得法”，教是为了不教，是在于培养学生的能力，提高学生的素质。此，教师要把握住课堂这个实施素质教育的主阵地，选择恰当的教学方法，加强学法指导，精心设计练习，培养学生的创新精神和创新能力。