班主任工作(下)PPT.pptVIP

六、目前小学班主任的主要困惑及其对策; 第一讲：如何管理网瘾学生;网络游戏被称作“电子海洛因” ; “网瘾”的概念，最初是由美国心理学家格登博格 (Goldberg)于20世纪90年代初提出的，随后，匹兹堡大学的金伯利扬博士(Dr．Kimberly Young)发展完善了他的这一概念 “网络成瘾”(internet addiction，简称IA)，指在无成瘾物质作用下的上网行为冲动失控，表现为由于过度使用互联网而导致个体明显的社会、心理功能损害。 ;中小学生“网瘾”一般主要有两种类型，一是以女生为主的沉迷于网络聊天类型，即“网络关系成瘾”，她们沉湎于虚幻世界人际交往；二是以男生为主沉迷于网络游戏类型，他们沉湎升级后的快感、闯关后的满足、打杀过程中的惊险刺激感。;一、“网瘾”形成的因素;家庭原因一：儿童孤独;家庭原因二：儿童厌学;（三）学校因素;二、解决的对策 ;3、父母还要做孩子的榜样，要求孩子做到的，自己首先要做到，以身作则，如要求孩子不玩或少玩网络游戏，自己先得做到。 4、父母还要尽可能带领孩子开展丰富多彩的家庭活动，这样既能启发孩子的思维、灵感，又让孩子感受到了爸妈的榜样力量和温暖，同时培养了孩子开朗、乐观，自信的性格 ;（二）学校方面;苏霍林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子”。;最后，学校利用微机课等倡导学生理性上网，使网络成为学习工具。 21世纪不会上网就是文盲，网络是工具而不是玩具，在这个信息时代，将网络视为洪水猛兽，让学生远离网络是不切实际的，关键是如何引导学生科学使用网络以及有效控制上网时间的问题。 ;（三）自身方面;认知心理学告诉我们，一个人的认识决定其态度和行为。因此，要解决中学生“网瘾”问题，必须从提高认识入手。要启发学生认清沉迷网络的原因和危害，认识到过度依恋网络对学生的学业、身体健康、心理健康、人际关系等方面的消极影响，从思想根源上使“网瘾”同学从“要我戒”到“我要戒”，这样自然就事半功倍。;（四）社会方面;总之，网络环境下我国学生“网瘾”问题突出，无论是对其个人自身的全面和谐发展还是对我国社会主义和谐社会的构建，都起着消极的影响。中小学生由于世界观、人生观、价值观和道德品质正在形成中，主体性和自觉意识尚不够高，在充塞着鱼龙混杂的信息且具有虚拟性和隐蔽性的网络空间里，相当一部分中学生就难以把握和主宰自己，随着信息浪潮的迭起而随波逐流，逐渐丧失自己的主体性，模糊了目标，消减了意志，甚至患上了难以自拔的“网瘾”，危害到个人的发展和社会的和谐。 ;思考：网瘾与蔡戈尼克心理效应; 倘若信才写了一半，圆珠笔突然没水了，你是随手拿起另一支笔继续写下去还是四处找一支颜色相同的笔？或者，你是否被一本间谍小说迷住了，哪怕明天早上有一个重要会议，是否也要读到凌晨4点仍不释卷？;1927年德国心理学家蔡戈尼克曾做过这么一个实验：她交给一些人22种不同的任务，有一半任务要他们坚持完成，完成后才结束，另一半任务则在中途打断，不让其完成。允许完成和不允许完成的任务的出现顺序是随机排列的。 ;做完实验后，让他们立即回忆刚才做了些什么任务。结果未完成的任务平均被回忆起68%，完成的任务平均被回忆起43%。这种对未完成任务的记忆比完成任务的记忆保持得更好的现象就称作“蔡戈尼克效应”。;关于这种心理，曾有过这样一段佳话：;虽然音乐家可能因为“完成欲”而完成惊世之作，但缺少家庭关爱的孩子也会因此在偶然的机会中遭遇网游，而开始一个“不可能完成的任务”———患上网瘾。;第二讲：学困生的转化管理 ;一、“学困生”的界定 “学困生”，过去又称“差生”、“后进生”。对于“学困生”的界定，专家学者们认为，学困生是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素及其要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，不能达到教学大纲的基本要求，需要通过有针性对的教育、教学或“医疗措施”给予补偿和矫治的学生。这是在目前为止最为科学和全面的界定。;二、学困生的分类 ;三、农村中小学造成学困生的原因分析 ;3、家庭因素：家庭教育是学校教育的重要补充，是学生成长的一条重要途径，好的环境积极科学有效的教育是学生成长的良好基础,但在这些家庭中存在着家长对子女管教的态度和要求存在偏差，对子女管理方法存在严重缺陷，本身家庭经济、家庭氛围不和谐等影响因素。 4、社会因素：青少年缺乏社会经验，是非判断能力和自我控制能力差，使他们在年长的几句“世态炎凉，人生真谛”和社会上好友之间“肺腑之言”下，忘记了自己是学生，自己的学习任务，不思学习，在思想上，学习上造成荒废 ;5、时代因素 留守儿童是学困生的高危人群;四、农村中小学转化学困生的策略;2、学校教师的主要对策研究 ;3．建立家长联系制度，密切家校联系;农村中小学开展学